分析 由題意知,該實(shí)驗(yàn)的目的是證明“唾液淀粉酶對(duì)淀粉有消化作用,實(shí)驗(yàn)的自變量是否含有唾液淀粉酶,因變量是淀粉是否發(fā)生水解,實(shí)驗(yàn)的原理是唾液中含有唾液淀粉酶,唾液淀粉酶催化淀粉水解,形成麥芽糖,加入碘液后不變藍(lán)色;按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照原則和單一變量原則評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的方法步驟和結(jié)論.
解答 解:按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照原則和單一變量原則,實(shí)驗(yàn)步驟如下:
①取2支試管,編號(hào)為A和B,各注入2mL漿糊.?
②用涼開(kāi)水漱口后,用小燒杯收集唾液.?
③向A試管內(nèi)加入2mL唾液,向B試管加入2ml蒸餾水.
④將2支試管振蕩后放在37℃水中恒溫10 分鐘?
⑤同時(shí)取出2支試管,向2支試管中各滴加2滴碘液,觀察試管內(nèi)溶液顏色的變化.
現(xiàn)象及結(jié)論:
A試管不變藍(lán)色,B試管變藍(lán)色,說(shuō)明淀粉酶對(duì)淀粉具有消化作用.
該實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟:
③向A試管內(nèi)加入2mL唾液,應(yīng)向B試管加入等量的蒸餾水進(jìn)行對(duì)照;④應(yīng)該先保溫再滴加碘液進(jìn)行鑒定.
錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
該實(shí)驗(yàn)只能證明唾液淀粉酶催化淀粉水解(消化),不能證明淀粉水解的產(chǎn)物是否是麥芽糖.
故答案為:
向A試管內(nèi)加入2mL唾液的同時(shí),應(yīng)向B試管加入等量的蒸餾水進(jìn)行對(duì)照;應(yīng)該先保溫再滴加碘液進(jìn)行鑒定;實(shí)驗(yàn)結(jié)論是淀粉酶對(duì)淀粉具有消化作用.
點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治鰧?shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量,學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量并按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照原則和單一變量原則評(píng)價(jià)完善實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果獲取結(jié)論.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 壁虎斷尾后重新長(zhǎng)出尾部 | B. | 蜜蜂的未受精卵細(xì)胞發(fā)育成雄蜂 | ||
C. | 用體外培養(yǎng)的皮膚治療燒傷病人 | D. | 小鼠腸上皮細(xì)胞增殖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 三者均有線粒體,都能進(jìn)行有氧呼吸 | |
B. | 遺傳物質(zhì)的載體都是染色體,無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物都與人的相同 | |
C. | 都含有核糖體,能夠合成與有氧呼吸有關(guān)的酶 | |
D. | 細(xì)胞膜和核膜都是雙層膜,對(duì)物質(zhì)吸收具有選擇性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 均具有主要由磷脂與蛋白質(zhì)構(gòu)成的膜結(jié)構(gòu) | |
B. | 均有基本相同的元素種類和化合物種類 | |
C. | 一般都具有核糖體作為蛋白質(zhì)合成的“機(jī)器” | |
D. | 均有相同的能量供應(yīng)機(jī)制:以線粒體進(jìn)行有氧呼吸作為合成ATP的主要能量來(lái)源 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用是通過(guò)分級(jí)調(diào)節(jié)和負(fù)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的 | |
B. | 細(xì)胞代謝旺盛、代謝產(chǎn)物增加,會(huì)導(dǎo)致組織液增多、淋巴減少 | |
C. | 血漿滲透壓的大小主要取決于血漿中無(wú)機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量 | |
D. | 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)由消化、呼吸、循環(huán)、排泄四個(gè)系統(tǒng)共同完成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 為了保證氧氣的供應(yīng)應(yīng)敞開(kāi)瓶蓋 | |
B. | 為了增加生產(chǎn)者的光合作用,應(yīng)把生態(tài)瓶放在陽(yáng)光下 | |
C. | 為了加快物質(zhì)循環(huán)的速度,應(yīng)增加分解者的數(shù)量 | |
D. | 為了增加分解者的多樣性,應(yīng)用河水替代自來(lái)水 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 氨基酸的不同種類主要是由②④⑥⑧決定的 | |
B. | ③⑤⑦的形成方式及結(jié)構(gòu)都是完全相同的 | |
C. | 該多肽鏈完全水解后有4種氨基酸 | |
D. | 該多肽鏈在形成過(guò)程中,相對(duì)分子質(zhì)量減少了54 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì) | B. | 糖類 | C. | 脂質(zhì) | D. | 無(wú)機(jī)鹽 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山東師范大學(xué)附屬中學(xué)高三上學(xué)期第二次模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列生產(chǎn)措施或生活現(xiàn)象所涉及的細(xì)胞呼吸知識(shí),解釋不正確的是
A.提倡慢跑,可防止無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸使人體肌肉酸脹
B.零度以上低溫貯存果蔬,可降低呼吸酶活性,減少有機(jī)物的分解
C.馬鈴薯塊莖腐爛的原因是無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的酒精對(duì)細(xì)胞有毒害作用
D.作物種子貯藏前需要干燥,主要是通過(guò)減少水分以抑制細(xì)胞有氧呼吸
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