15.圖甲為研究光照強(qiáng)度對(duì)某植物光合作用強(qiáng)度影響實(shí)驗(yàn)示意圖,圖乙表示其細(xì)胞氣體交換情況,圖丙表示光照強(qiáng)度與光合速率的關(guān)系,圖丁表示夏季晴朗的一天,某種綠色植物在24小時(shí)內(nèi)O2吸收和釋放速率的變化示意圖(單位:mg/h).A、B點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻分別為6點(diǎn)和19點(diǎn).

(1)圖乙中光反應(yīng)的具體部位字母及名稱是[a]類囊體薄膜,反應(yīng)中的能量變化是光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能
?.
(2)葉肉細(xì)胞處于圖乙狀態(tài)時(shí),對(duì)應(yīng)圖丙中的區(qū)段是B點(diǎn)以后.
(3)圖丙中限制A~C段光合速率的主要因素是光照強(qiáng)度.若提高溫度,曲線的變化是無法確定 (上移、下移、不動(dòng)、無法確定)
(4)丁圖中24小時(shí)內(nèi)不進(jìn)行光合作用的時(shí)段是0~5和20~24(或20~5).
(5)丁圖中測(cè)得該植物一晝夜的O2凈釋放量為300mg,假設(shè)該植物在24小時(shí)內(nèi)呼吸速率不變,則該植物一天通過光合作用產(chǎn)生的O2總量是588mg,光合作用速率最高時(shí),光合作用每小時(shí)利用CO2的量是77mg.圖中陰影部分所表示的O2釋放量大于 (大于、等于、小于)300mg.
(6)丁圖中,若適當(dāng)增加植物生長(zhǎng)環(huán)境中CO2濃度,B點(diǎn)將向右(左/右)移動(dòng).在生產(chǎn)實(shí)踐中,常采用施用農(nóng)家肥的方法增加CO2的濃度,其原理是農(nóng)家肥富含有機(jī)物,通過微生物的呼吸作用釋放出大量CO2

分析 據(jù)圖分析:甲圖:表示藻類植物光下進(jìn)行光合作用.
乙圖:a表示類囊體、b表示葉綠體基質(zhì)、c表示線粒體,其中①表示吸收氧氣進(jìn)行有氧呼吸、②表示吸收二氧化碳進(jìn)行光合作用,該圖表示光合速率大于呼吸速率.
丙圖:A點(diǎn)表示只有呼吸作用;AB段表示光合速率小于呼吸速率;B點(diǎn)表示光合速率和呼吸速率相等即光補(bǔ)償點(diǎn);BC段表示光合速率大于呼吸速率.
丁圖:圖丁表示夏季晴朗的一天,某種綠色植物在24小時(shí)內(nèi)02吸收和釋放速率的變化示意圖(單位:mg/h).A、B點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻分別為6點(diǎn)和19點(diǎn).0-5只進(jìn)行呼吸作用、5-6呼吸作用大于光合作用、6-19光合作用大于呼吸作用、19-20呼吸作用大于光合作用和20-24 (或20-5)進(jìn)行呼吸作用.圖中陰影部分所表示的O2白天光合作用釋放量.

解答 解:(1)光合作用光反應(yīng)的場(chǎng)所在類囊體薄膜,能量變化為光能轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中活躍的化學(xué)能.
(2)圖乙中①表示吸收氧氣進(jìn)行有氧呼吸、②表示吸收二氧化碳進(jìn)行光合作用,該圖表示光合速率大于呼吸速率,對(duì)應(yīng)圖丙中的區(qū)段是B點(diǎn)以后.
(3)圖丙中曲線表示在一定范圍內(nèi),光合速率隨光照強(qiáng)度的增加而增加,但超過一定的范圍(光飽和點(diǎn))后,光合速率不再增加說明在AC上限制光合作用強(qiáng)度的因素是光照強(qiáng)度,若提高溫度,變量增加為2個(gè),曲線的變化將無法確定.
(4)丁表示圖夏季晴朗的一天,某種綠色植物在24小時(shí)內(nèi)02吸收和釋放速率的變化,24小時(shí)內(nèi)不進(jìn)行光合作用時(shí)氧氣的釋放量會(huì)最小,吸收率最大.所以時(shí)段是0-5和20-24(或20-5).
(5)該植物一晝夜的O2凈釋放量為300mg=白天光合作用量-一晝夜呼吸作用量,圖中陰影部分所表示的O2白天光合作用釋放量大于300mg;圖乙中陰影部分所表示的O2釋放量表示白天(AB段)光合作用積累量,故該值大于300mg.呼吸速率為12,故24小時(shí)呼吸量為288,實(shí)際光合量=凈光合量+呼吸量=300+288=588mg.光合作用速率最高時(shí),釋放氧氣為44+12=56(mg/h).據(jù)光合作用光合作用:6H2O+6CO2$→_{葉綠體}^{光能}$C6H12O6(葡萄糖)+6O2,每小時(shí)利用CO2的量是(44+12)×$\frac{44}{32}$=77mg.
(6)適當(dāng)增加植物生長(zhǎng)環(huán)境中CO2的濃度,光合速率提高,實(shí)際光合量增加,故B右移.農(nóng)家肥富含有機(jī)物,土壤中的微生物通過分解作用(呼吸作用)產(chǎn)生CO2和無機(jī)鹽,促進(jìn)其光合作用.
故答案為:
(1)a  類囊體薄膜  光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能
(2)B點(diǎn)以后  
(3)光照強(qiáng)度   無法確定
(4)0~5和20~24(或20~5)
(5)588    77    大于
(6)右    農(nóng)家肥富含有機(jī)物,通過微生物的呼吸作用釋放出大量CO2

點(diǎn)評(píng) 本題以圖為載體考查了光合作用和呼吸作用的綜合應(yīng)用及探究實(shí)驗(yàn),意在考查考生分析題圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南三校高一下學(xué)期期末聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列細(xì)胞分裂圖像來自同一動(dòng)物個(gè)體(這五個(gè)圖像取自一個(gè)細(xì)胞連續(xù)分裂產(chǎn)生子細(xì)胞的過程),且分裂未出現(xiàn)異常,下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是

A.③→④過程中染色體的分配情況,可充分體現(xiàn)基因的自由組合定律

B.原始生殖細(xì)胞可以通過細(xì)胞⑤代表的分裂方式進(jìn)行自我增殖

C.細(xì)胞③一定是初級(jí)精母細(xì)胞,細(xì)胞④一定是次級(jí)精母細(xì)胞

D.細(xì)胞②不可能是減數(shù)第二次分裂中期

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.下列試劑與鑒定的物質(zhì)及顏色變化對(duì)應(yīng)不正確的是( 。
A.雙縮脲試劑-蛋白質(zhì)-紫色B.吡羅紅-DNA-紅色
C.斐林試劑-麥芽糖-磚紅色D.蘇丹Ⅲ染液-脂肪-橘黃色

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.某同學(xué)經(jīng)常發(fā)生肌肉抽搐,可能的原因是( 。
A.血液中鈣鹽含量太低B.血漿中蛋白質(zhì)含量太低
C.血糖的含量太低D.血細(xì)胞的數(shù)量太少

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.圖中圖Ⅰ表示是某動(dòng)物雄性個(gè)體部分細(xì)胞分裂的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖Ⅰ中具有同源染色體的細(xì)胞有ABD(填字母).
(2)圖Ⅰ中C所表示的細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為精細(xì)胞.
(3)圖Ⅰ中D所處的具體分裂時(shí)期為減數(shù)第一次分裂前,其中含有2個(gè)四分體.
(4)圖Ⅱ中①→②染色體數(shù)目變化的原因是同源染色體分離;④→⑤染色體數(shù)目變化的原因是受精作用.
(5)圖Ⅰ中細(xì)胞B和細(xì)胞C所處的時(shí)期分別對(duì)應(yīng)圖Ⅱ中的⑥和③.(填序號(hào))
(6)分析可知,該生物正常體細(xì)胞中有2對(duì)同源染色體.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.科學(xué)家從某人的食糜中發(fā)現(xiàn)有如圖所示結(jié)構(gòu)的化合物,那么:

(1)這種化合物叫五肽,構(gòu)成它的基本單位是氨基酸,此片段中有5個(gè)這樣的基本單位構(gòu)成,有3種.若它在小腸中被水解,則不可能產(chǎn)生的是下列哪種物質(zhì)?D.

(2)蛋白質(zhì)種類具有多樣性 性,其原因是組成它的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序不同以及蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)差異造成的.
(3)通過實(shí)驗(yàn)得知該化合物能與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng),溶液顏色呈紫色.
(4)現(xiàn)有99個(gè)氨基酸(假設(shè)它們的平均相對(duì)分子質(zhì)量為100),在細(xì)胞的核糖體(細(xì)胞器)中,通過脫水縮合的方式形成一條環(huán)狀的多肽鏈.則其相對(duì)分子質(zhì)量比原來減少了1782,此環(huán)狀的多肽鏈含氨基的數(shù)量最少是0個(gè),含肽鍵99個(gè).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.兩個(gè)生物興趣小組分別對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn);分析作答:
(1)甲興趣小組想探究的具體問題是:酵母菌是否在有氧、無氧條件下均能產(chǎn)生CO2.現(xiàn)提供若干套(每套均有數(shù)個(gè))實(shí)驗(yàn)裝置,如圖Ⅰ(A~D)所示:

請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號(hào),并按照實(shí)驗(yàn)的組裝要求排序(裝置可重復(fù)使用).有氧條件下的裝置序號(hào)依次是:C→A→B.
(2)乙興趣小組利用圖Ⅱ所示裝置(橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管),探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型.
①如果想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論,還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),請(qǐng)問對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置(假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ)如何設(shè)計(jì)?裝置Ⅲ除用等量清水代替10%NaOH溶液外,其他設(shè)計(jì)與裝置Ⅱ相同.
②請(qǐng)預(yù)測(cè)與結(jié)論相符合的現(xiàn)象,并填寫下表:
序號(hào)裝置中紅色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象結(jié)論
裝置Ⅱ裝置Ⅲ
1a向左移b不移動(dòng)只進(jìn)行有氧呼吸
2c不移動(dòng)d向右移只進(jìn)行無氧呼吸
3e向左移f向右移既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列不屬于細(xì)胞間信息交流的是( 。
A.一個(gè)細(xì)胞分泌的激素,與靶細(xì)胞受體結(jié)合
B.一個(gè)細(xì)胞排出的鹽離子進(jìn)入到另一個(gè)細(xì)胞
C.高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接
D.哺乳動(dòng)物精子與卵細(xì)胞之間的識(shí)別與結(jié)合

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.如圖1是顯微鏡下觀察到的幾種細(xì)胞或組織圖象,根據(jù)所學(xué)知識(shí)請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中能表示生命系統(tǒng)個(gè)體層次的是B(填字母編號(hào)),能進(jìn)行光合作用的是B、C(填字母編號(hào)),因此屬于自養(yǎng)生物,在它們光合作用的色素中都有葉綠素.
(2)從D圖中的某種細(xì)胞內(nèi)提取出了人體的核糖體(是將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所),放入含有下列幾種有機(jī)物(其中的氮原子已被15N標(biāo)記,可以檢測(cè)到)的培養(yǎng)液里,假設(shè)培養(yǎng)液里含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件.請(qǐng)回答:

①實(shí)驗(yàn)中,核糖體所需要完成的功能就是把圖2物質(zhì)中的A、D、E(填字母),通過一定的化學(xué)反應(yīng)合成有機(jī)物,鑒定該有機(jī)物的原理是該有機(jī)物中含有肽鍵、能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng).
②上述有機(jī)物(每種只取一個(gè))合成的多肽可能有6種,實(shí)驗(yàn)中,檢測(cè)到某一多肽鏈(鏈狀)含58個(gè)15N,則該多肽最多有57個(gè)肽鍵.
(3)在無土栽培的培養(yǎng)液中缺少M(fèi)g會(huì)影響植物葉綠素的形成,這都說明無機(jī)鹽的作用是參與組成細(xì)胞內(nèi)某些化合物;人體補(bǔ)鈣時(shí),必須同時(shí)吃一些魚肝油(富含維生素D)等,這是因?yàn)榫S生素D能有效地促進(jìn)人和動(dòng)物腸道對(duì)鈣和磷的吸收.

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