分析 根據(jù)甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)可以判斷:圖中物質(zhì)甲為下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素,物質(zhì)乙為垂體細(xì)胞分泌的促甲狀腺激素,物質(zhì)丙為甲狀腺細(xì)胞分泌的甲狀腺激素.
解答 解:(1)圖中的下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞能分泌促甲狀腺激素釋放激素,因此下丘腦具有內(nèi)分泌功能.若刺激圖中A點(diǎn),細(xì)胞膜表面的電位發(fā)生變化,由原來(lái)的靜息電位變?yōu)閯?dòng)作電位,然后再恢復(fù)靜息電位,電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是從零位向一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位,再向相反的一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位.因此,電表指針發(fā)生了兩次方向相反的偏轉(zhuǎn).
(2)甲狀腺球蛋白在甲狀腺細(xì)胞中合成后被分泌進(jìn)人組織間隙,在促甲狀腺激素的直接作用下,甲狀腺球蛋白通過(guò)胞吞的方式被轉(zhuǎn)運(yùn)到甲狀腺細(xì)胞內(nèi),并在有關(guān)酶催化下生成甲狀腺激素.
(3)下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔茫?dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌.說(shuō)明促甲狀腺激素的分泌受到物質(zhì)甲(促甲狀腺激素釋放激素)和丙(甲狀腺激素)的直接調(diào)節(jié),物質(zhì)乙只能作用于甲狀腺細(xì)胞,其原因是只在甲狀腺細(xì)胞膜表面存在促甲狀腺激素的受體.
(4)根據(jù)題干信息“研究發(fā)現(xiàn)Grave病患者體內(nèi)產(chǎn)生的抗體X與促甲狀腺激素(TSH)受體結(jié)合,導(dǎo)致甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)”,說(shuō)明抗體X與促甲狀腺激素的作用效應(yīng)相似,導(dǎo)致患者產(chǎn)生的Grave病,說(shuō)明免疫功能強(qiáng),屬于自身免疫病.患Grave病的患者體內(nèi)甲狀腺激素濃度過(guò)高,檢測(cè)發(fā)現(xiàn)患者血清甲狀腺激素(TH)濃度持續(xù)偏低,可排除其可能性.
(5)橋本氏病患者甲狀腺細(xì)胞的損傷與抗體Y有關(guān),說(shuō)明體液免疫異常;還與效應(yīng)T細(xì)胞有關(guān),說(shuō)明細(xì)胞免疫異常.
故答案為:
(1)內(nèi)分泌(分泌激素) 2
(2)促甲狀腺激素 胞吞
(3)物質(zhì)甲和丙 只在甲狀腺細(xì)胞膜表面存在促甲狀腺激素的受體
(4)促甲狀腺 自身 低
(5)體液免疫和細(xì)胞
點(diǎn)評(píng) 本題考查了激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),考查了考生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況,分析和解決問(wèn)題的能力.考生要明確激素作用的特異性;識(shí)記甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程;明確激素的調(diào)節(jié)方式為反饋調(diào)節(jié);刺激圖中A點(diǎn),由于靜息電位和動(dòng)作電位的變化,電表指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北唐山一中高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是科學(xué)家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程,充滿了耐人尋味的曲折。下列相關(guān)說(shuō)法正確的是( )
A.英國(guó)科學(xué)家虎克最終建立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)
B.德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者
C.德國(guó)科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞”
D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了生物的統(tǒng)一性和多樣性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 35S是被標(biāo)記在的噬菌體的DNA上的,因此在子代噬菌體中可以檢測(cè)到放射性 | |
B. | 選用噬菌體作為實(shí)驗(yàn)材料的原因之一是其成分只有蛋白質(zhì)和DNA | |
C. | 實(shí)驗(yàn)中采用攪拌和離心等手段是為了把DNA和蛋白質(zhì)分離 | |
D. | 在新形成的噬菌體中沒有檢測(cè)到35S,說(shuō)明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA而不是蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體 中心體 高爾基體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | |
B. | 核糖體 高爾基體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 葉綠體 | |
C. | 線粒體 核糖體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體 | |
D. | 中心體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 核糖體 高爾基體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一塊稻田中所有三化螟幼蟲、蛹和成蟲 | |
B. | 青島海灘的全部生物 | |
C. | 東方綠洲的全部生物及無(wú)機(jī)環(huán)境 | |
D. | 九段沙濕地的全部動(dòng)物及綠色植物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 合成的蛋白質(zhì)都運(yùn)到細(xì)胞外 | |
B. | 合成的蛋白質(zhì)都不能進(jìn)入細(xì)胞核內(nèi) | |
C. | 合成的蛋白質(zhì)都用于細(xì)胞膜蛋白的更新 | |
D. | 所有蛋白質(zhì)的合成都需要能量 |
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