分析 圖二分析可知,甲點:植物只進行呼吸作用,線粒體中產生的二氧化碳的去向是h、a;乙點:植物進行的光合作用強度等于呼吸作用強度,線粒體中產生的二氧化碳的去向是h、c;丁點:光合作用達到飽和點,線粒體中產生的二氧化碳和空氣中二氧化碳共同加入葉綠體,即進入葉綠體的二氧化碳總量是h、c、b;甲乙之間:植物進行的光合作用的強度小于呼吸作用強度,線粒體中產生的二氧化碳的去向是h、a、c;乙丁之間:植物進行的光合作用強度大于呼吸作用強度,線粒體中產生的二氧化碳和空氣中二氧化碳共同加入葉綠體,即進入葉綠體的二氧化碳總量是h、c、b.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,圖一中的A加入線粒體被利用,故A是丙酮酸.有氧呼吸的反應式為:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量.
(2)圖二中丁點該植物已經達到光飽和點,此時限制光合作用的因素不再是自變量光照強度,而是無關變量溫度或二氧化碳濃度.
(3)在圖二甲狀態(tài)時,植物只進行呼吸作用,線粒體中產生的二氧化碳全釋放出細胞外,即h、a.氧氣只能從細胞外吸收,即f、g.
(4)光合午休的原因是溫度過高,氣孔大量關閉,二氧化碳吸收量減少,導致光合作用強度明顯減弱.
故答案為:
(1)丙酮酸 C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量
(2)溫度或二氧化碳濃度
(3)f、g、h、a
(4)氣孔大量關閉,二氧化碳吸收量減少
點評 本題著重考查了光合作用、呼吸作用過程中的物質變化和能量變化等方面的知識,意在考查考生能識記并理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯(lián)系,形成一定知識網絡的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.注重生命活動的動態(tài)過程:抓住動態(tài)過程中變化的主體,明確主體變化的特點、原因、意義等,特別要明確動態(tài)過程中相關“點”,及其順序關系,還要注意動態(tài)過程中有關“量”的變化.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年內蒙古鄂爾多斯市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是DNA和RNA組成的結構示意圖,下列有關說法正確的是
A.人體細胞中都有5種堿基和8種核苷酸
B.硝化細菌的遺傳物質由5種堿基構成
C.病毒中也有上述兩種核酸
D.DNA徹底水解得到的產物中有脫氧核糖,而沒有核糖
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 含有C、H、O、N元素的有機物屬于生物大分子 | |
B. | 線粒體、核糖體、染色體、葉綠體等結構中都含有DNA | |
C. | 分泌蛋白合成越旺盛的細胞,其高爾基體膜更新的速度越快 | |
D. | 動物激素是基因表達的直接產物,可調節(jié)生命活動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 地理隔離導致不同地區(qū)的基因型頻率不同 | |
B. | 基因a的產生使種群的基因頻率發(fā)生了定向改變 | |
C. | 不同地區(qū)基因突變的方向和頻率因環(huán)境的差異而不同 | |
D. | 基因a增大了種群的基因庫,為進化提供了更多原材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | O2的產生停止 | B. | C5的生成減慢 | C. | ATP含量上升 | D. | C3的還原減慢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 照射到該生態(tài)系統(tǒng)中的全部太陽能 | |
B. | 該生態(tài)系統(tǒng)中生產者體內的全部能量 | |
C. | 該生態(tài)系統(tǒng)中生產者所固定的全部太陽能 | |
D. | 該生態(tài)系統(tǒng)中所有生產者、消費者、分解者體內的全部能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 毛細血管開始舒張 | B. | 開始洗澡時散熱增加 | ||
C. | 骨骼肌不自主顫栗 | D. | 肝臟和肌肉的產熱增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a曲線表示胰島素的含量變化,胰島素是唯一降低血糖濃度的激素 | |
B. | 4h時胰島B細胞的活動持續(xù)增強 | |
C. | 隨著曲線b的上升,血糖濃度不升反降 | |
D. | 胰島素與胰高血糖素相互拮抗,共同維持血糖含量的穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細胞與動物細胞的區(qū)別 | B. | 細胞的多樣性 | ||
C. | 細胞分化的根本原因 | D. | 細胞和生物體結構的統(tǒng)一性 |
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