(10分)某湖泊生態(tài)系統(tǒng)中有藻類(lèi)、蝦、鯽魚(yú)等生物。鯽魚(yú)為雜食性魚(yú)類(lèi),蝦以綠藻和藍(lán)藻為食物,蝦也是鯽魚(yú)的食物。藍(lán)藻和綠藻均能產(chǎn)生-定量的藻毒素。下圖一表示不同體長(zhǎng)鯽魚(yú)的食性比例,圖二表示湖中綠藻與藍(lán)藻對(duì)N、P的吸收量及pH>8時(shí)其體內(nèi)藻毒素含量的差異。
(1)從生態(tài)系統(tǒng)組成成分的角度分析,藻類(lèi)在生態(tài)系統(tǒng)中是 。綠藻與藍(lán)藻的種間關(guān)系是 。
(2)據(jù)圖一分析,在僅由藻類(lèi)、蝦、鯽魚(yú)構(gòu)成的食物網(wǎng)中,若體長(zhǎng)為30cm的鯽魚(yú)群增重400kg,最少需要藻類(lèi) kg。
(3)藻毒素是一種神經(jīng)毒素,能導(dǎo)致神經(jīng)麻痹。在免疫學(xué)上,藻毒素可以看作是一種 。
(4)先培養(yǎng)藻類(lèi)吸收水體中的氮、磷元素,再構(gòu)建食物鏈快速去除藻類(lèi),既能治理水體污染,又能獲得經(jīng)濟(jì)效益。
①據(jù)圖二分析,治理磷元素富營(yíng)養(yǎng)化的堿性水體,最好選用的藻類(lèi)是 ,原因是當(dāng)兩種藻類(lèi)吸收的磷元素量 時(shí),堿性水體中該藻類(lèi)產(chǎn)生的 含量低。
②現(xiàn)要投放鯽魚(yú)去除水中的藻類(lèi),據(jù)圖一分析,選擇體長(zhǎng)為 (填20或30)cm的鯽魚(yú)最合理。
(1)生產(chǎn)者 競(jìng)爭(zhēng) (2)4000 (3)抗原
(4)①綠藻 相當(dāng) 藻毒素 ②30
【解析】
試題分析:(1)藻類(lèi)能進(jìn)行光合作用,是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,綠藻與藍(lán)藻間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
(2)在僅由藻類(lèi)、蝦、鯽魚(yú)構(gòu)成的食物網(wǎng)中,存在的食物鏈?zhǔn)牵涸孱?lèi)→蝦→鯽魚(yú),藻類(lèi)→鯽魚(yú);根據(jù)圖一可知,體長(zhǎng)為30cm的鯽魚(yú)肉食性比例占1/4,植食性比例占3/4,若體長(zhǎng)為30cm的鯽魚(yú)群增重400kg,最少需要藻,400x1/4/20%/20%+400x3/4/20%=4000kg。
(3)在免疫學(xué)上,藻毒素屬于外來(lái)的異物,可以看作是一種抗原。
(4)①據(jù)圖二分析可知,堿性水體中綠藻對(duì)P的吸收量高且藻毒素含量低,有利于治理磷元素富營(yíng)養(yǎng)化的堿性水體。
②根據(jù)圖乙分析可知,體長(zhǎng)為30cm及以上的鯽魚(yú)植食性比例明顯高于其他體長(zhǎng)的鯽魚(yú),適宜于除水中的藻類(lèi)。
考點(diǎn):本題考查水體富營(yíng)養(yǎng)化及其治理、生態(tài)系統(tǒng)的成分及能量流動(dòng)等相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。
考點(diǎn)分析: 考點(diǎn)1:免疫 考點(diǎn)2:生態(tài)系統(tǒng)的概念和類(lèi)型 考點(diǎn)3:生態(tài)系統(tǒng)的成分 試題屬性年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
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科目:高中生物 來(lái)源:【推薦】2013-2014學(xué)年四川省高三4月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(10分)下圖甲表示遺傳信息的流動(dòng)過(guò)程,圖乙表示某細(xì)胞分裂過(guò)程中每條染色體上DNA含量變化的過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。
(1)圖甲中d所示生理過(guò)程的進(jìn)行需要 酶。
(2)需要tRNA和核糖體同時(shí)參與的過(guò)程是圖甲中的 (用圖中的字母回答)。
(3)減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體的分離發(fā)生在圖乙的 段,圖甲中a所示生理過(guò)程發(fā)生在圖乙的 段。
(4)能特異性識(shí)別信使RNA上密碼子的分子是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:【推薦】2013-2014學(xué)年四川省高三4月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生物體中化合物的敘述,不正確的是
A.可以用右圖來(lái)形象地表示動(dòng)、植物細(xì)胞內(nèi)糖類(lèi)之間的關(guān)系
B.蛋白質(zhì)肽鏈的盤(pán)曲和折疊被解開(kāi)時(shí),其特定功能并未發(fā)生改變
C.DNA、RNA和ATP的組分中均含有糖類(lèi)
D.蔗糖和乳糖水解的產(chǎn)物中都有葡萄糖,脂質(zhì)中的性激素具有調(diào)節(jié)功能
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年新疆烏魯木齊地區(qū)高三第二次診斷性測(cè)驗(yàn)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為生態(tài)系統(tǒng)中部分能量流動(dòng)圖解,圖中字母表示能量數(shù)值,下列選項(xiàng)中錯(cuò)誤的是
A.圖中表示出了三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),其中b=h+f+d+g
B.生產(chǎn)者與初級(jí)消費(fèi)者之間的能量傳遞效率為c/a×100%
C.圖中乙代表初級(jí)消費(fèi)者用于生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量
D.縮短食物鏈不能提高能量傳遞效率
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年新疆烏魯木齊地區(qū)高三第二次診斷性測(cè)驗(yàn)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于育種方法的敘述錯(cuò)誤的是
A.雜交育種的主要原理是非同源染色體上的非等位基因自由結(jié)合
B.誘變育種可在較短時(shí)向內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類(lèi)型
C.用AaBb的植株進(jìn)行單倍體育種,所得植株自交后代全為純合子
D.用AaBb的植株進(jìn)行多倍體育種,所得植株基因種類(lèi)和數(shù)量均增加
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年山東省高考模擬沖刺卷(二)理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(12分)為探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響,某興趣小組設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置若干組,在25℃條件下進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)組別l中葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是_______________和________________。引起該組液滴左移的生理原因是____________________________。
(2)與組別4相比。限制組別3液滴移動(dòng)的主要環(huán)境因素是_______________。光照強(qiáng)度為12000lx時(shí),限制裝置內(nèi)植物光合作用的環(huán)境因素主要是_______________。
(3)光照強(qiáng)度為80001x時(shí),植物光合作用2小時(shí)產(chǎn)生氧氣______mL。若光照強(qiáng)由80001x突然降低到20001x,此時(shí)葉綠體內(nèi)C3的相對(duì)含量將______(升高/不變/降低),用于暗反應(yīng)的ATP來(lái)自____________。
(4)在60001x光照條件下,將實(shí)驗(yàn)裝置的溫度提升至30℃,發(fā)現(xiàn)液滴右移明顯減慢,其原因是___________。
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年山西大學(xué)附屬中學(xué)高二下學(xué)期3月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
2012年10月8日,瑞典卡羅琳斯卡醫(yī)學(xué)院宣布,將2012年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予 英國(guó)科學(xué)家約翰格登和日本科學(xué)家山中伸彌,以表彰他們“發(fā)現(xiàn)成熟細(xì)胞可以被重新編程為多功能的干細(xì)胞”,使人類(lèi)對(duì)細(xì)胞和器官發(fā)育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了革命性的變化。通過(guò)轉(zhuǎn)入特定基因,可將體細(xì)胞誘導(dǎo)形成多能干細(xì)胞(iPS細(xì)胞)。iPS細(xì)胞與胚胎干細(xì)胞相似,可以產(chǎn)生各種類(lèi)型的體細(xì)胞。下圖是應(yīng)用iPS細(xì)胞技術(shù)治療鐮刀型細(xì)胞貧血癥的技術(shù)流程。 請(qǐng)回答:
(1)過(guò)程①是在體外分離患者的體細(xì)胞,需要用_______處理,才能分散成單個(gè)細(xì)胞;在培養(yǎng)患者體細(xì)胞時(shí),通常要在細(xì)胞培養(yǎng)液中添加一定量的_______,以防培養(yǎng)過(guò)程遭受細(xì)菌的污染。
(2)過(guò)程②是利用病毒,將4個(gè)目的基因(Oct4、Sox2、Klf4和c - Myc)導(dǎo)入患者體細(xì)胞,使其轉(zhuǎn)化成iPS細(xì)胞。在這一過(guò)程中,迅速擴(kuò)增4個(gè)目的基因的常用技術(shù)是_______。然后將4個(gè)目的基因與逆轉(zhuǎn)錄病毒結(jié)合,再將其導(dǎo)入患者的體細(xì)胞。在這一過(guò)程中,逆轉(zhuǎn)錄病毒所起的作用是______________。
(3)與過(guò)程③的遺傳學(xué)原理相同的過(guò)程是過(guò)程_______
(4)過(guò)程④的本質(zhì)是_______。
(5)過(guò)程⑤用于移植治療的造血干細(xì)胞的遺傳物質(zhì)與患者的遺傳物質(zhì)相比,其特點(diǎn)是: ______;用于移植治療時(shí),是否會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)?_____________________
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