如圖表示病原體A(抗原A)侵入人體后體液免疫機(jī)制的模式圖.圖中a-d表示過(guò)程,甲、乙、丙表示細(xì)胞.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖中能特異性識(shí)別抗原A的是
 

(2)圖中d過(guò)程能阻止病原體A
 
.若該抗體同時(shí)會(huì)攻擊肌細(xì)胞膜(突觸后膜)上神經(jīng)遞質(zhì)的受體,將會(huì)使
 
的信號(hào)轉(zhuǎn)換過(guò)程受阻,可能出現(xiàn)重癥肌無(wú)力現(xiàn)象.
(3)圖中a過(guò)程顯示細(xì)胞甲(B淋巴細(xì)胞)只能接受抗原A的刺激,而不能接受抗原B的刺激.請(qǐng)根據(jù)下面提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某種抗原只刺激特定的B淋巴細(xì)胞,而不作用其他的B淋巴細(xì)胞.(提示:如果體內(nèi)的某種B淋巴細(xì)胞消失或喪失其功能,就不能與某種抗原結(jié)合并發(fā)生免疫反應(yīng).)
實(shí)驗(yàn)材料:多只健康小白鼠,放射性同位素(發(fā)出射線定向殺死細(xì)胞)標(biāo)記的甲種抗原,非放射性同位素標(biāo)記的甲種抗原,乙種抗原等.
實(shí)驗(yàn)步驟預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果
給小白鼠注射高劑量放射性同位素標(biāo)記的甲種抗原不發(fā)生免疫反應(yīng)
再給小白鼠注射低劑量
 
 
再給該小白鼠注射
 
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,青少年中常見(jiàn)的免疫異常
專題:
分析:分析題圖:圖示表示病原體A(抗原A)侵入人體后體液免疫機(jī)制的模式圖,其中細(xì)胞甲為B細(xì)胞,細(xì)胞乙為漿細(xì)胞,細(xì)胞丙為記憶B細(xì)胞;a表示B細(xì)胞接受抗原刺激;b表示B細(xì)胞增殖分化;c表示漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體;d表示抗體與抗原特異性結(jié)合.
解答: 解:(1)圖細(xì)胞甲、乙、丙分別為B細(xì)胞、漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞,體液免疫中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞和物質(zhì)是B細(xì)胞、記憶B細(xì)胞和抗體.
(2)d表示抗原與抗體發(fā)生特異性結(jié)合,該過(guò)程可以阻止病原體的繁殖和對(duì)宿主細(xì)胞的黏附.若抗體攻擊突觸后膜的神經(jīng)遞質(zhì)受體,會(huì)導(dǎo)致化學(xué)信號(hào)向電信號(hào)轉(zhuǎn)換受阻,肌肉不能收縮而出現(xiàn)重癥肌無(wú)力現(xiàn)象.
(3)體內(nèi)的某種B淋巴細(xì)胞在高劑量放射性同位素標(biāo)記的甲種抗原的作用下,會(huì)消失或喪失其功能,就不能與某種抗原結(jié)合并發(fā)生免疫反應(yīng).再次注射非放射性同位素標(biāo)記的甲種抗原時(shí),也不會(huì)發(fā)生免疫反應(yīng).因?yàn)槠渌N的B細(xì)胞仍然存在,所以注射乙種抗原時(shí),會(huì)生免疫反應(yīng).
故答案為:
(1)細(xì)胞甲、細(xì)胞丙、抗體
(2)繁殖和對(duì)宿主細(xì)胞的黏附     化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)
(3)
非放射性同位素標(biāo)記的甲種抗原不發(fā)生免疫反應(yīng)
乙種抗原發(fā)生免疫反應(yīng)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖表,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成及功能,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能正確分析圖表,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞的說(shuō)法,正確的是(  )
A、所有的生物具有的細(xì)胞相同
B、所有的細(xì)胞大小相同
C、所有的生物都是有很多細(xì)胞組成的
D、細(xì)胞的種類很多,大小差別很大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要是由施萊登和施旺提出的,他們認(rèn)為細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)體,具有自己的生命
B、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的重要內(nèi)容之一是:一切動(dòng)物和植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成
C、細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞,且細(xì)胞對(duì)與其他細(xì)胞共同構(gòu)成的整體的生命起作用
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)闡明了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

克隆羊的成功轟動(dòng)世界,它不僅奠定了治療性克隆的基礎(chǔ),又解決了器官移植中供體不足的問(wèn)題,同時(shí)也給人類帶來(lái)了一些過(guò)去尚未遇到的問(wèn)題.如圖為人類對(duì)克隆羊技術(shù)的拓展和應(yīng)用,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中兩個(gè)克隆動(dòng)物長(zhǎng)大后,各方面特征與原型動(dòng)物相同,這說(shuō)明
 
具有全能性,早期胚胎發(fā)育在
 
階段以前的細(xì)胞是全能細(xì)胞.
(2)使用培養(yǎng)基進(jìn)行胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)時(shí),通常要加入
 
等天然成分,除了保證被培養(yǎng)細(xì)胞處于無(wú)菌、無(wú)毒、適宜的比例的氣體等環(huán)境中,其中CO2的主要作用是
 

(3)圖中從“內(nèi)細(xì)胞團(tuán)到胚胎干細(xì)胞”的培養(yǎng)過(guò)程中,一般用
 
處理內(nèi)細(xì)胞團(tuán),使之分散成單個(gè)細(xì)胞.
(4)如果將上述過(guò)程獲得的早期胚胎進(jìn)行如下圖分割,則操作正確的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于各種酶作用的敘述,不正確的是( 。
A、DNA連接酶能使不同脫氧核苷酸的磷酸與脫氧核糖連接
B、RNA聚合酶能與基因的特定位點(diǎn)結(jié)合,催化遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
C、一種DNA限制酶能識(shí)別一種核糖核苷酸序列
D、胰蛋白酶能作用于離體的動(dòng)物組織,使其分散成單個(gè)細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中“”表示從樹(shù)突到細(xì)胞體再到軸突,甲、乙為兩個(gè)電表.下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、用一定的電流刺激a點(diǎn),甲和乙都發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn)
B、圖中共有4個(gè)完整的突觸
C、在b點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激,則該點(diǎn)的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù),在f點(diǎn)不會(huì)測(cè)到電位變化
D、在e點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激,則a、b、d都不會(huì)測(cè)到電位變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

我國(guó)黃土高原的形成,說(shuō)明喪失了生物多樣性的哪一種價(jià)值( 。
A、直接使用價(jià)值
B、間接使用價(jià)值
C、潛在使用價(jià)值
D、科學(xué)研究?jī)r(jià)值

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示光合作用與呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)變化的關(guān)系,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、能提供給綠色植物各種生命活動(dòng)所需能量最多的過(guò)程是5
B、2過(guò)程完成了從活躍化學(xué)能到穩(wěn)定化學(xué)能的轉(zhuǎn)變過(guò)程
C、1、3和4過(guò)程產(chǎn)生的[H]都能與氧結(jié)合產(chǎn)生水
D、某植物細(xì)胞內(nèi)1過(guò)程產(chǎn)生的O2若參與到5過(guò)程中至少需穿越4層生物膜結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示兩細(xì)胞間發(fā)生的某種信息傳遞過(guò)程,細(xì)胞Ⅰ、Ⅱ和物質(zhì)M、N與圖示不相符的是(  )
A、傳出神經(jīng)元、骨胳肌細(xì)胞、神經(jīng)遞質(zhì)、受體
B、甲狀腺細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺激素、受體
C、胰島α細(xì)胞、肝細(xì)胞、胰高血糖素、肝糖元
D、漿細(xì)胞、肺結(jié)核桿菌、抗體、抗原

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