A. | 研究細(xì)胞有絲分裂的周期--假說(shuō)演繹法 | |
B. | 制作DNA分子雙螺旋模型--數(shù)學(xué)模型構(gòu)建法 | |
C. | 植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)--對(duì)照實(shí)驗(yàn)法 | |
D. | 摩爾根證明基因在染色體上--類比推理法 |
分析 遺傳學(xué)中的科學(xué)的研究方法:
1、假說(shuō)-演繹法:在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后,通過(guò)推理和想像提出解釋問題的假說(shuō),根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行演繹推理,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論.如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符,就證明假說(shuō)是正確的,反之,則說(shuō)明假說(shuō)是錯(cuò)誤的.例如孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、摩爾根研究的伴性遺傳等.
2、類比推理法:類比推理指是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象在某些屬性上相同,推斷出它們?cè)诹硗獾膶傩陨希ㄟ@一屬性已為類比的一個(gè)對(duì)象所具有,另一個(gè)類比的對(duì)象那里尚未發(fā)現(xiàn))也相同的一種推理.薩頓的假說(shuō)“基因在染色體上”運(yùn)用了類比推理法.
3、模型構(gòu)建法:模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具體的實(shí)物或其它形象化的手段,有的則抽象的形式來(lái)表達(dá).模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等.以實(shí)物或圖畫形式直觀的表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,這種模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,就是物理模型.
4、放射性同位素標(biāo)記法:放射性同位素可用于追蹤物質(zhì)運(yùn)行和變化的規(guī)律,例如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn).
解答 解:A、研究細(xì)胞有絲分裂的周期并沒有采用假說(shuō)演繹法,是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)研究的,A錯(cuò)誤;
B、制作DNA分子雙螺旋模型屬于物理模型構(gòu)建法,B錯(cuò)誤;
C、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)--對(duì)照實(shí)驗(yàn)法,C正確;
D、摩爾根證明基因在染色體上采用了假說(shuō)演繹法,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查觀察細(xì)胞有絲分裂、觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原、基因在染色體上的探究歷程等知識(shí),對(duì)于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法等知識(shí),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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A. | 600 | B. | 1200 | C. | 1800 | D. | 2400 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì) | |
B. | 核糖核苷酸通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核 | |
C. | 細(xì)胞核控制細(xì)胞所有的遺傳特性 | |
D. | 沒有細(xì)胞核不能合成蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
處理區(qū) | 小螞蟻出現(xiàn)率的變化(% ) | |
定時(shí)灌溉 | 不驅(qū)走大螞蟻 | 增加35 |
驅(qū)走大螞蟻 | 增加70 | |
不灌溉 | 不驅(qū)走大螞蟻 | 減少10 |
驅(qū)走大螞蟻 | 減少2 |
A. | 小螞蟻抑制大螞蟻的數(shù)量增長(zhǎng) | B. | 采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法是樣方法 | ||
C. | 大螞蟻影響小螞蟻的活動(dòng)范圍 | D. | 土壤含水量影響小螞蟻的活動(dòng)范圍 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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