分析 據(jù)圖分析:甲裝置中,植物既進行呼吸作用也進行光合作用.當呼吸作用強度大于光合作用強度時,氧氣減少而二氧化碳增多,但多余的二氧化碳會被緩沖液吸收,所以氣體總量減少;當呼吸作用強度小于光合作用強度時,氧氣增多而二氧化碳減少,但緩沖液能維持環(huán)境中二氧化碳的濃度,所以氣體總量增加.而光合作用與呼吸作用強度的高低在題中主要取決于光照強度.圖乙表示光照強度對容器內(nèi)氣體總量的影響曲線;丙圖中a、f、c表示O2,b、d、e表示CO2.
解答 解:(1)將圖甲中的CO2緩沖液換成1%的NaOH溶液,容器內(nèi)的二氧化碳全部被氫氧化鈉吸收,導(dǎo)致光合作用減弱,則植物幼苗葉綠體中產(chǎn)生NADPH的速率將下降.
(2)光照強度為10千勒克斯時,氣體總量增加,說明呼吸作用強度小于光合作用強度,此時光合作用除了要利用呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳之外,還要從外面吸收一部分二氧化碳;光合作用釋放的氧氣除了提供給呼吸作用之外,還有一部分能釋放出去.丙圖中右為線粒體,左為葉綠體,可知箭頭a、b、c、d是存在的.
(3)圖乙是在最適溫度下測得氣體體積變化,將溫度適當升高(已知呼吸作用最適溫度大于光合作用),呼吸速率增大,光補償點A增大,圖乙中的A點將向右移動,溫度升高,超過其最適光合溫度,光合速率下降,光飽和點B點變小,向左下方移動.
(4)為防止葉片中微生物對實驗結(jié)果的干擾,可用一株消毒的死的植物進行對照;而對照組的變化可能是因為其他因素的影響,比如溫度導(dǎo)致氣體的膨脹或縮小等等.如果對照組在相同光照條件下刻度管中的紅色液滴向左移了5毫米,其原因可能為實驗過程中溫度降低導(dǎo)致容器內(nèi)氣體收縮造成的液滴左移.
故答案為:
(1)下降
(2)a、b、c、d
(3)右 左下
(4)活的植物改為經(jīng)消毒的死的植物 溫度降低容器內(nèi)氣體收縮
點評 本題考查光合作用和細胞呼吸之間的關(guān)系以及影響因素,意在考查考生讀圖識圖的能力,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞核是mRNA合成和加工的場所 | |
B. | 線粒體含有呼吸酶,可催化葡萄糖氧化分解 | |
C. | 當細胞內(nèi)外存在濃度差時,細胞就會發(fā)生質(zhì)壁分離或復(fù)原 | |
D. | 細胞生長使物質(zhì)交換效率增強,細胞凋亡是基因表達的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣東汕頭金山中學高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某線性DNA分子含有5000個堿基對(bp),先用限制酶a切割,再把得到的產(chǎn)物用限制酶b切割,得到的DNA片段大小如下表,限制酶a和b的識別序列和切割位點如圖所示,下列有關(guān)說法正確的是
酶a切割產(chǎn)物(bp) | 酶b再次切割產(chǎn)物(bp) |
2100 1400 1000 500 | 1900 200 800 600 1000 500 |
A.在該DNA分子中,酶a與酶b的識別序列分別有3個和2個
B.酶a與酶b切出的黏性末端不能相互連接
C.酶a與酶b切斷的化學鍵不相同
D.用酶a切割與該線性DNA堿基序列相同的質(zhì)粒,得到4種切割產(chǎn)物
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年黑龍江省高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某成年人從25 ℃環(huán)境來到10 ℃環(huán)境中,體溫維持正常,其散熱變化如下圖所示。下列敘述正確的是
A.a(chǎn)~b段的散熱量少于產(chǎn)熱量
B.b~c段散熱加快是由于汗液分泌增加
C.c~d段皮膚血管逐漸舒張
D.d~e段的產(chǎn)熱速率大于a~b段
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東文登第一中學高一暑期補習效果檢測考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對某種生物進行化學分析,得知含水、蛋白質(zhì)、DNA、RNA,由此可以判斷該生物不是( )
A.小麥 B.家兔
C.病毒 D.細菌
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