A. | 細菌在生態(tài)系統(tǒng)中可能是生產(chǎn)者、消費者或分解者 | |
B. | 營腐生生活的真菌在生態(tài)系統(tǒng)中是分解者 | |
C. | 植物的代謝類型均為自養(yǎng)型,在生態(tài)系統(tǒng)中都是生產(chǎn)者 | |
D. | 土壤中的小動物在生態(tài)系統(tǒng)中可能是消費者或分解者 |
分析 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分:
成分 | 構成 | 作用(主要生理過程) | 營養(yǎng)方式 | 地位 | |
非生物 成 分 | 非生物的物質和能量 | 光、熱、水、土,氣 | 為生物提供物質和能量 | ||
生物成分 | 生產(chǎn)者 | 綠色植物、光合細菌、化能合成細菌 | 將無機物轉變成有機 (光合作用 化能合成用) | 自養(yǎng)型 | 生態(tài)系統(tǒng)的基石 |
消費者 | 動物、寄生微生物、 根瘤菌 | 消費有機物(呼吸作用) | 異養(yǎng)型 | 生態(tài)系統(tǒng)最活躍的成分 | |
分解者 | 腐生微生物、蛔蟲 | 分解動植物遺體(呼吸作用) | 生態(tài)系統(tǒng)的關鍵成分 |
解答 解:A、細菌在生態(tài)系統(tǒng)中可能是生產(chǎn)者(例如硝化細菌)、消費者(例如根瘤菌)或分解者(例如枯草桿菌),A正確;
B、營腐生生活的真菌在生態(tài)系統(tǒng)中是分解者,B正確;
C、植物的代謝類型不一定是自養(yǎng)型,例如菟絲子不能進行光合作用,是異養(yǎng)型,C錯誤;
D、土壤中的小動物在生態(tài)系統(tǒng)中可能是消費者(例如蟋蟀)或分解者例如(蚯蚓),D正確.
故選:C.
點評 本題考查識記生態(tài)系統(tǒng)的結構,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中生物的分類,這類試題一定要記住一些特例進行解答,再結合所學的知識進行準確判斷,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年寧夏銀川市孔德區(qū)高二下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點( )
A.生物的種類是隨著時間的推移而變化的
B.生物的種類從古到今是一樣的
C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀,并且將這些性狀遺傳給后代
D.生物的某一器官發(fā)達與否取決于用與不用
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{3}{8}$ | C. | $\frac{3}{16}$ | D. | $\frac{9}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若右圖表示進食后一段時間內,則甲表示胰高血糖素,乙表示胰島素 | |
B. | 若右圖表示進食過咸的食物后,則甲表示細胞外液滲透壓,乙表示抗利尿激素 | |
C. | 若右圖表示人進入寒冷環(huán)境一段時間后,則甲表示皮膚血流量,乙表示耗氧量 | |
D. | 若右圖表示垂體被破壞后,則甲表示甲狀腺激素,乙表示促甲狀腺激素釋放激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①能接受各種刺激,引起②的反應 | |
B. | ③釋放的神經(jīng)遞質作用完成后即失去活性 | |
C. | 圖中有三個神經(jīng)元,a處興奮傳導的速度大于c處 | |
D. | 若a處接受適宜的電刺激,在b處能測到電位變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
參數(shù) | 遮蔭 | 全光 |
能量捕獲效率(F'v/F'm) | 0.563 | 0.491 |
氣孔導度(molH2O•m-2•s-1) | 0.456 | 0.201 |
胞間C02濃度(μmolCO2molair) | 261 | 210 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和②所示的過程都需要消耗ATP | |
B. | 大分子物質只有通過①過程才能進入細胞 | |
C. | ①所示的過程只能逆濃度梯度運輸物質 | |
D. | 葡萄糖進入紅細胞與過程②有關 |
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