下列有關(guān)生物進(jìn)化的描述，不正確的是（　�。�
A、地理隔離是新物種形成的必要條件
B、自然選擇的實(shí)質(zhì)是選擇種群的有利基因，不決定新基因的產(chǎn)生
C、突變和基因重組不能決定生物進(jìn)化的方向
D、基因突變的方向和環(huán)境之間沒(méi)有明確的因果關(guān)系
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,物種的概念與形成
專(zhuān)題：
分析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀(guān)點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變．突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種的形成．其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、隔離是新物種形成的必要條件，A錯(cuò)誤；
B、自然選擇的實(shí)質(zhì)是選擇種群的有利基因，不決定新基因的產(chǎn)生，B正確；
C、變異（突變和基因重組）是不定向的，不能決定生物進(jìn)化的方向，C正確；
D、基因突變是不定向的，基因突變的方向和環(huán)境之間沒(méi)有明確的因果關(guān)系，環(huán)境只能對(duì)基因突變產(chǎn)生的新性狀進(jìn)行選擇，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于克隆的定義、理論基礎(chǔ)和應(yīng)用方面的敘述，不正確的是（　�。�
A、克隆是指不通過(guò)兩個(gè)分子、兩個(gè)細(xì)胞或兩個(gè)個(gè)體結(jié)合而進(jìn)行的無(wú)性繁殖
B、利用PCR（聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)進(jìn)行基因擴(kuò)增屬于細(xì)胞水平的克隆
C、每個(gè)體細(xì)胞中都攜帶整套遺傳信息是動(dòng)物克隆和植物克隆的物質(zhì)基礎(chǔ)
D、運(yùn)用細(xì)胞工程方法，通過(guò)雜交瘤細(xì)胞生產(chǎn)人的單克隆抗體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家將人的生長(zhǎng)激素基因與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組，并成功地在大腸桿菌中得以表達(dá)．操作過(guò)程如圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）圖中（1）過(guò)程是以原
 
為模板，通過(guò)
 
形成DNA單鏈，再進(jìn)一步合成DNA雙鏈．
（2）圖中（1）過(guò)程用人工方法，使體外重組的DNA分子轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞內(nèi)，主要是借鑒細(xì)菌或病毒
 
細(xì)胞的途徑．一般將受體大腸桿菌用
 
處理，以增大
 
的通透性，使含有目的基因的重組質(zhì)粒容易進(jìn)入受體細(xì)胞．
（3）目前把重組質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌細(xì)胞時(shí)效率不高，有的只導(dǎo)入普通質(zhì)粒A，只有極少數(shù)導(dǎo)入的是重組質(zhì)粒，而大部分根本沒(méi)有導(dǎo)入質(zhì)粒．檢測(cè)大腸桿菌B是否導(dǎo)入質(zhì)�；蛑亟M質(zhì)�？刹捎玫姆椒ㄊ菍⒌玫降拇竽c桿菌B涂布在含有
 
的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，能夠生長(zhǎng)的，說(shuō)明已經(jīng)導(dǎo)入了質(zhì)粒或重組質(zhì)粒反之，則沒(méi)有導(dǎo)入．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列制備固定化酵母細(xì)胞的步驟正確的是（　�。�
①細(xì)胞的活化　      ②配制物質(zhì)的量濃度為0.05mol/L的CaCl2溶液　
③配制海藻酸鈉溶液�、芎Ｔ逅徕c溶液與酵母細(xì)胞混合　       ⑤固定化酵母細(xì)胞．
A、①③②④⑤
B、①②④③⑤
C、②①③④⑤
D、①②③④⑤

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【實(shí)驗(yàn)一】用不帶特殊病原體的小鼠進(jìn)行如下特異性免疫實(shí)驗(yàn)，過(guò)程如圖1，結(jié)果如圖2，
（1）從圖2可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量的增長(zhǎng)趨勢(shì)
 
，說(shuō)明血清中的
 
不能有效抑制脾臟內(nèi)的細(xì)菌繁殖．注射來(lái)自于A組小鼠的T細(xì)胞后，在4天內(nèi)Ⅰ組小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量
 
，說(shuō)明該組T細(xì)胞（活化T細(xì)胞）能
 
．比較曲線(xiàn)Ⅰ和Ⅱ可推測(cè)
 
．
（2）分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)中對(duì)Ⅰ～Ⅳ組小鼠的處理方法，正確的是
 

A．四組小鼠應(yīng)在先感染細(xì)菌X，再注射T細(xì)胞或血清
B．四組小鼠應(yīng)在注射T細(xì)胞或血清，再感染細(xì)菌X
C．Ⅱ和Ⅳ組小鼠應(yīng)先感染Y菌后再注射T細(xì)胞或血清
D．Ⅰ和Ⅱ組小鼠應(yīng)先感染X菌，Ⅱ和Ⅳ組小鼠應(yīng)先感染Y菌，然后都注射T細(xì)胞或血清
【實(shí)驗(yàn)二】體外觀(guān)察小鼠T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞（一種吞噬細(xì)胞）對(duì)細(xì)菌X的殺傷力，結(jié)果如圖3
（3）由圖3可知，能有效殺傷細(xì)菌X的是
 
細(xì)胞，而不是活化T細(xì)胞．
（4）有人假設(shè)，活化T細(xì)胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細(xì)胞．若用體外實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)材料包括
 
．
a．培養(yǎng)過(guò)活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液
b．培養(yǎng)過(guò)巨噬細(xì)胞的培養(yǎng)液
c．實(shí)驗(yàn)一中A組小鼠的巨噬細(xì)胞
d．實(shí)驗(yàn)一中B組小鼠的巨噬細(xì)胞
e．培養(yǎng)過(guò)未活化T細(xì)胞培養(yǎng)液
f．細(xì)菌X．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)光合作用的探索過(guò)程，說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　　）
A、德國(guó)科學(xué)家梅耶指出植物進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái)
B、薩克斯采用碘液檢測(cè)淀粉的方法，證明葉片在光下能產(chǎn)生淀粉
C、魯賓和卡門(mén)利用氧的同位素18O，分別標(biāo)記水和二氧化碳，證明光合作用產(chǎn)生的氧來(lái)全部自于水
D、恩格爾曼用水綿做為實(shí)驗(yàn)材料證明了植物需要陽(yáng)光才能制造出氧氣

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生態(tài)系統(tǒng)中，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最差的是（　�。�
A、北極苔原B、熱帶雨林
C、溫帶草原D、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是4種生物的基本結(jié)構(gòu)示意圖，圖A是細(xì)菌模式圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．

（1）具有核膜的是
 
（填字母）
（2）既有核糖體，也有染色體的是_
 
（填字母）
（3）能進(jìn)行光合作用的是
 
（填字母），沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是
 
（填字母）
（4）A、B在細(xì)胞結(jié)構(gòu)最根本的區(qū)別是前者
 
，C、D結(jié)構(gòu)最根本的區(qū)別是后者
 
，A、B細(xì)胞質(zhì)中都具有的結(jié)構(gòu)是
 
．A、B、C三種細(xì)胞構(gòu)成的生物都通過(guò)
 
（填物質(zhì)）來(lái)控制新陳代謝和遺傳．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡的敘述中，不正確的是（　　）
A、衰老細(xì)胞的核體積會(huì)增大
B、細(xì)胞的衰老或死亡與個(gè)體的衰老或死亡不是一回事
C、細(xì)胞凋亡又被稱(chēng)為細(xì)胞編程性死亡
D、細(xì)胞的自我更新是通過(guò)細(xì)胞凋亡來(lái)完成的

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案