16.如圖是需氧呼吸過(guò)程圖解,請(qǐng)依據(jù)圖回答:
(1)依次寫出①、②、③分別代表的物質(zhì)是丙酮酸,水,二氧化碳.
(2)有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體,在該場(chǎng)所產(chǎn)生的最終產(chǎn)物是CO2、H2O、ATP.有氧呼吸的反應(yīng)式可以寫成
(3)從圖可知,有氧呼吸可分為三個(gè)階段,其中產(chǎn)能最多的是三階段,場(chǎng)所為線粒體內(nèi)膜;
(4)如果無(wú)氧氣供應(yīng),酶母菌細(xì)胞內(nèi)C6Hl206的分解產(chǎn)物是二氧化碳和乙醇,反應(yīng)的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).

分析 分析圖示,表示有氧呼吸的過(guò)程,其中①代表丙酮酸,②代表水,③代表二氧化碳,④和⑤代表少量能量,⑥代表大量能量.
有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],釋放少量能量;第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H],釋放少量能量;第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水,釋放大量能量.

解答 解:(1)據(jù)圖示分析可知,①代表丙酮酸,②代表水,③代表二氧化碳.
(2)有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體,在該場(chǎng)所產(chǎn)生的最終產(chǎn)物是CO2、H2O、ATP..有氧呼吸的反應(yīng)式可以寫成:
(3)從圖可知,有氧呼吸可分為三個(gè)階段,其中產(chǎn)能最多的是三階段,場(chǎng)所為線粒體內(nèi)膜.
(4)如果無(wú)氧氣供應(yīng),酶母菌細(xì)胞內(nèi)C6Hl206的分解產(chǎn)物是二氧化碳和乙醇,反應(yīng)的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
故答案為:
(1)丙酮酸   水   二氧化碳
(2)線粒體    CO2、H2O、ATP 
 
(3)三   線粒體內(nèi)膜
(4)二氧化碳和乙醇  細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

點(diǎn)評(píng) 本題考查有氧呼吸的過(guò)程,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于基礎(chǔ)題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.胰島素合成的起始密碼子與甲硫氨酸密碼子都是AUG,但胰島素第一位氨基酸卻不是甲硫氨酸,這是分子加工修飾的結(jié)果.下列有關(guān)胰島素合成的敘述正確的是(  )
A.胰島素合成過(guò)程中作為模板的只有DNA
B.胰島素的形成過(guò)程中既有肽鍵的形成也有肽鍵的水解
C.胰島素的氨基酸序列是由胰島素基因的堿基序列直接決定的
D.胰島素合成過(guò)程的催化需要有DNA聚合酶和RNA聚合酶的參與

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.某男子與一位重癥禽流感患者有過(guò)接觸,因而被要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)隔離.在此期間,醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)該男子體內(nèi)有相應(yīng)的抗體出現(xiàn),但該男子除了體溫稍有升高外,并未出現(xiàn)其他癥狀.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)人體感染禽流感病毒后的發(fā)熱是由于產(chǎn)熱增多和散熱不暢造成的.
(2)人體熱量的來(lái)源主要是葡萄糖等有機(jī)物的氧化分解,熱量的散出主要通過(guò)汗液的蒸發(fā)、皮膚內(nèi)毛細(xì)血管散熱,其次還有呼吸、排尿和排便等.
(3)雖然該男子這一次感染了禽流感病毒卻無(wú)明顯流感患者病癥.但這并不能保證他將來(lái)不會(huì)成為禽流感患者的理由是:禽流感病毒容易發(fā)生變異,而記憶細(xì)胞和抗體具有特異性,因此再度感染后可能患。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如圖為某種激素分泌、運(yùn)輸和作用于靶細(xì)胞的示意圖,下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A.激素分子的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)
B.激素直接參與細(xì)胞乙內(nèi)的生命活動(dòng)
C.激素調(diào)節(jié)的反應(yīng)速度較神經(jīng)調(diào)節(jié)緩慢
D.激素經(jīng)細(xì)胞乙接受并起作用后不會(huì)被滅活

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11.某科技小組在調(diào)查一塊面積為50平方千米的草場(chǎng)中倉(cāng)鼠數(shù)量時(shí),第一次捕獲了50只,將捕獲的倉(cāng)鼠做好標(biāo)記后在原地放生.五天后,在同一地點(diǎn)再次捕獲沒(méi)有標(biāo)志的39只,有標(biāo)記的13只.由于倉(cāng)鼠被捕捉一次后更難捕捉,因此推測(cè)該草場(chǎng)中倉(cāng)鼠種群數(shù)量最可能(  )
A.小于40只B.大于40只C.小于200只D.大于200只

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19.細(xì)胞內(nèi)兩類生物大分子的元素組成、結(jié)構(gòu)形成及其功能如圖:

(提示圖中C2→C3→表示遺傳信息在細(xì)胞中的傳遞方向,從而控制A的合成.)
(1)圖中X、Y分別代表哪些元素:X是N;Y包括N、P.
(2)由a形成A的化學(xué)反應(yīng)稱為脫水縮合 反應(yīng).
(3)A1至A5功能不同,從A分析,其原因是蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同.
(4)C2主要分布于在真核細(xì)胞的細(xì)胞核 中,C3分子的中文名稱信使RNA.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.夏季晴朗的白天,某植物葉片光合作用強(qiáng)度的變化曲線如圖所示,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)曲線AB段表明隨光照增強(qiáng),光合作用增強(qiáng).
(2)對(duì)于C點(diǎn)光合作用強(qiáng)度減弱的解釋是:由于中午溫度過(guò)高,蒸騰作用過(guò)大,葉片的氣孔關(guān)閉,光合作用原料之一的CO2供應(yīng)大量減少,以至暗反應(yīng)階段植物體內(nèi)的五碳化合物不能與之結(jié)合,使三碳化合物形成大為減少.
(3)DE段光合作用強(qiáng)度下降的原因是光照逐漸減弱,以至光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP減少,因而影響暗反應(yīng)的進(jìn)行.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.醉酒后說(shuō)話含混不清,呼吸急促,那么受損部位可能是( 。
①書寫性語(yǔ)言中樞(W區(qū))
②運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞(S區(qū))
③聽覺(jué)性語(yǔ)言中樞(H區(qū))
④視覺(jué)性語(yǔ)言中樞(V區(qū))
⑤下丘腦  
⑥腦干.
A.①⑤B.③⑥C.②⑤D.②⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.科研人員采用轉(zhuǎn)基因體細(xì)胞克隆技術(shù)獲得轉(zhuǎn)基因綿羊,以便通過(guò)乳腺生物反應(yīng)器生產(chǎn)人凝血因子IX醫(yī)用蛋白,其技術(shù)路線如圖.

(1)A為含目的基因的(基因)表達(dá)載體,其化學(xué)本質(zhì)是DNA.
(2)過(guò)程①中用到的工具酶有限制酶、DNA連接酶將A導(dǎo)入綿羊胎兒成纖維細(xì)胞中常用的方法是顯微注射法.
(3)核移植的受體應(yīng)選用MⅡ(中)期卵母細(xì)胞.在核移植之前,必須先去掉受體卵母細(xì)胞的核,目的是使重組細(xì)胞(轉(zhuǎn)基因綿羊)的遺傳物質(zhì)全部來(lái)自含目的基因的成纖維細(xì)胞.重組細(xì)胞能發(fā)育成綿羊,是因?yàn)榧?xì)胞核中具有發(fā)育成完整個(gè)體發(fā)育的全套基因(或該含物種的全套遺傳信息).
(4)移植應(yīng)選擇胚胎發(fā)育到桑椹胚或囊胚階段時(shí)進(jìn)行;代孕母羊?qū)σ迫胱訉m的重組胚胎基本上不發(fā)生免疫排斥反應(yīng),這為重組胚胎在代孕母羊體內(nèi)的存活提供了可能.

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