分析 分析圖解可知,本實(shí)驗(yàn)的自變量為不同光照,因變量包括:CO2吸收量、氣孔導(dǎo)度、胞間CO2濃度.
分析柱形圖可知:從CO2吸收量來(lái)看,藍(lán)光最高,紅光最低;從氣孔導(dǎo)度來(lái)看,藍(lán)光最高,紅光最低;而從胞間CO2濃度來(lái)看:紅光最高,藍(lán)光最低.
解答 解:(1)與15d幼苗相比,30d幼苗的CO2吸收量更大,說(shuō)明30d幼苗的凈光合速率更大.三種光照射,藍(lán)光處理的組吸收的CO2更多,胞間CO2濃度更低,說(shuō)明對(duì)CO2的利用率更高,而藍(lán)光處理的組氣孔導(dǎo)度也最大,說(shuō)明藍(lán)光通過(guò)促進(jìn)了氣孔開(kāi)放,使CO2供應(yīng)充分,加快暗反應(yīng),最終提高光合速率.
(2)CO2固定部位在葉綠體基質(zhì),因此葉肉細(xì)胞間隙的CO2至少需要穿過(guò)細(xì)胞膜、葉綠體外膜、內(nèi)膜共3層膜(即3層磷脂雙分子層)才能到達(dá)作用部位.
故答案為:
(1)高 藍(lán) 藍(lán)光促進(jìn)了氣孔開(kāi)放,CO2供應(yīng)充分,暗反應(yīng)加快
(2)6
點(diǎn)評(píng) 本題以某課題小組研究紅光與藍(lán)光對(duì)花生幼苗光合作用的影響為背景,考查了影響光合作用的環(huán)境因素等方面的知識(shí),要求考生能靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理、方法和相關(guān)理論對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 小鼠呼吸作用產(chǎn)生的CO2中 | B. | 小鼠呼吸作用產(chǎn)生的H2O中 | ||
C. | 小鼠合成的蛋白質(zhì)中 | D. | 小鼠體內(nèi)合成的ATP中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核糖體 | B. | 中心體 | C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | D. | 細(xì)胞膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | B. | H2N-CH2-CH2-COOH | |||
C. | D. |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 患急性腸炎的病人通常需要及時(shí)輸入葡萄糖鹽水 | |
B. | 某化合物含C、H、O、N、S等元素,它的功能之一是指導(dǎo)蛋白質(zhì)的生物合成 | |
C. | 組成蛋白質(zhì)的氨基酸都至少含有一個(gè)氨基、一個(gè)羧基和一個(gè)含碳的R基 | |
D. | 葡萄糖和果糖分子均有還原性 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016-2017學(xué)年河北定州中學(xué)新高二(承智班)上周練三(解析版) 題型:選擇題
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是
A.種群基因頻率的改變 B.種群基因型頻率的改變
C.個(gè)體基因頻率的改變 D.個(gè)體基因型頻率的改變
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