下圖①②分別代表不同的細(xì)胞，A表示物質(zhì)，下列說法錯(cuò)誤的是

A．若①是傳出神經(jīng)元，則②可以是肌肉或腺體細(xì)胞

B．若①吞噬細(xì)胞，則②可以是B細(xì)胞或記憶細(xì)胞

C．若①是下丘腦細(xì)胞，則②可以是垂體細(xì)胞

D．若①是甲狀腺細(xì)胞，則②可以是下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞或肌細(xì)胞

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2017屆遼寧省盤錦市高三11月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖所示為神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)之間的聯(lián)系，①、②、③、④代表相關(guān)激素，據(jù)圖分析下列說法正確的是

A．圖中激素②能促進(jìn)甲狀腺的分泌，抑制下丘腦的分泌

B．寒冷環(huán)境中血液中激素①②③④的量均增加

C．激素②能促進(jìn)激素③的分泌，激素③能抑制激素②的分泌，所以說②③具有拮抗作用

D．機(jī)體內(nèi)激素的分泌既有分級(jí)調(diào)節(jié)也有反饋調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源：2017屆河北省高三10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹�，惜誤的是

A. 主動(dòng)運(yùn)輸過程中，需要載體蛋白協(xié)助和ATP提供能量

B. 在靜息狀態(tài)下，神經(jīng)細(xì)胞不再進(jìn)行葡萄糖的夸膜運(yùn)輸

C. 質(zhì)壁分離過程中，水分子外流導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)滲透壓升高

D. 抗休分泌過程中，囊泡膜經(jīng)融合成為細(xì)胞膜的一部分

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科目：高中生物 來源：2017屆河北省高三10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

有關(guān)下列四幅圖的敘述，正確的是

A．甲圖生物自交后代中與親本基因型不相同的概率為1/4

B．乙圖所示為某生物體細(xì)胞中染色體的組成，則該生物一定為三倍體，其基因型可能為 AaaBBbCCCddd

C．丙圖所示W(wǎng)個(gè)體一定是該致病基因的攜帶者

D．丁圖可表示pH或光照對(duì)酶活性的影響

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科目：高中生物 來源：2017屆河北省高三10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

兩個(gè)細(xì)胞相互接觸的過程，下列敘述不正確的是

A．若B是吞噬細(xì)胞，A是侵入人體的病原體細(xì)胞，則吞噬病原體的過程依賴細(xì)胞膜的流動(dòng)性

B．若A是精子，B是卵細(xì)胞，則它們的結(jié)合與細(xì)胞膜上的糖蛋白識(shí)別有關(guān)

C．若A是死亡細(xì)胞，B是吞噬細(xì)胞,則A被B吞噬后的分解過程主要與溶酶體有關(guān)

D．若B內(nèi)部已經(jīng)侵入了麻風(fēng)桿菌，則A可能是漿細(xì)胞

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科目：高中生物 來源：2017屆河北省高三10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于正常人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，前者隨后者變化的情況與下圖走勢(shì)不相符的是

A．抗利尿激素分泌量與飲水量

B．胰高血糖素濃度與血糖濃度

C．胰島素濃度與血糖濃度

D．促甲狀腺激素濃度與甲狀腺激素濃度

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科目：高中生物 來源：2017屆貴州省高三上學(xué)期第三次月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

【生物選考——基因工程】普通番茄細(xì)胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因，控制細(xì)胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶，該酶能破壞細(xì)胞壁，使番茄軟化，不耐貯藏．科學(xué)家將抗多聚半乳糖醛酸酶基因?qū)肫胀ǚ鸭?xì)胞，培育出了抗軟化、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的轉(zhuǎn)基因番茄．如圖為操作流程圖，據(jù)圖回答問題．

（1）該技術(shù)中所用到的目的基因是 ，若該目的基因是取自番茄的cDNA文庫(kù)，則還需要將目的基因兩端分別連接 才能使之正常表達(dá)。cDNA文庫(kù)理論上應(yīng)包含了番茄的 遺傳信息。

（2）將重組質(zhì)粒導(dǎo)入農(nóng)桿菌常用的方法是 ，最終借助農(nóng)桿菌的 將目的基因整合到番茄體細(xì)胞的染色體ＤＮＡ上。

（3）若將得到的二倍體轉(zhuǎn)基因番茄自交，得到的F1中抗軟化與不抗軟化的植株數(shù)量比為3：1，則可推測(cè)目的基因整合到了 ．

A．一對(duì)同源染色體的一條上

B．一對(duì)同源染色體的兩條上

C．兩條非同源染色體上

D．一對(duì)同源染色體的兩條非姐妹染色單體上

（4）該目的基因?qū)嶋H上是多聚半乳糖醛酸酶基因的反義基因，根據(jù)所學(xué)知識(shí)推測(cè)轉(zhuǎn)基因番茄抗軟化、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的原因是該目的基因產(chǎn)生的mRNA與多聚半乳糖醛酸酶基因產(chǎn)生的 互補(bǔ)配對(duì)，從而阻斷了后者基因表達(dá)的 過程，因此，番茄細(xì)胞中不能產(chǎn)生 。圖中過程①體現(xiàn)了 。

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科目：高中生物 來源：2016-2017學(xué)年云南省高二上學(xué)期期中考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某小島上生活著兩種棕櫚科植物，研究認(rèn)為：200萬年前，它們的共同祖先遷移到該島時(shí)，一部分生活在pH較高的石灰?guī)r上，開花較早（植物甲）；另一部分生活在pH較底的火山灰上，開花較晚（植物乙），由于花期不同，經(jīng)過長(zhǎng)期演變，最終形成兩個(gè)不同的物種甲、乙。根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論分析，正確的是

A．為適應(yīng)不停的土壤酸堿度條件，兩種植物分別向不同的方向進(jìn)化

B．新物種的形成意味著不同生物能以不同的方式利用環(huán)境條件

C．將物種甲引種至pH較低的地區(qū)后，可再次發(fā)生進(jìn)化形成物種乙

D．只要環(huán)境條件保持穩(wěn)定，種群的基因頻率一定不會(huì)發(fā)生變化

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科目：高中生物 來源：2017屆山西省期診斷測(cè)評(píng)生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖為某反射弧模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該反射弧結(jié)構(gòu)中，代表傳出神經(jīng)的是 （填序號(hào)），④代表的是 。

（2）反射弧中，神經(jīng)沖動(dòng)是單向傳導(dǎo)的，主要與圖中 （填序號(hào)）有關(guān),原因是 。在②中發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)換是 。

（3）若切斷a處，然后用一定強(qiáng)度的電流刺激圖中 （填字母）處，發(fā)現(xiàn)效應(yīng)器不反應(yīng)。

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