A. | QβRNA的復(fù)制需經(jīng)歷一個(gè)逆轉(zhuǎn)錄過程 | |
B. | QβRNA的復(fù)制需經(jīng)歷形成雙鏈RNA的過程 | |
C. | 一條QβRNA模板只能翻譯出一條肽鏈 | |
D. | QβRNA復(fù)制后,復(fù)制酶基因才能進(jìn)行表達(dá) |
分析 分析題圖:圖示為噬菌體侵染大腸桿菌后,QβRNA立即作為模板翻譯出成熟蛋白、外殼蛋白和RNA復(fù)制酶的示意圖.Qβ噬菌體的遺傳物質(zhì)(QβRNA)是一條單鏈RNA,且可直接作為模板進(jìn)行翻譯(即+RNA),復(fù)制時(shí)直接以RNA為模板進(jìn)行復(fù)制:先以+RNA為模板合成-RNA,此時(shí)正負(fù)鏈之間是結(jié)合在一起的(即雙鏈RNA形式),再以雙鏈中的-RNA為模板合成新的+RNA.
解答 解:AB、由題意知Qβ噬菌體的遺傳物質(zhì)(QβRNA)是一條單鏈RNA,且可直接作為模板進(jìn)行翻譯(即+RNA),不含逆轉(zhuǎn)錄酶,復(fù)制時(shí)直接以RNA為模板進(jìn)行復(fù)制:先以+RNA為模板合成-RNA,此時(shí)正負(fù)鏈之間是結(jié)合在一起的(即雙鏈RNA形式),再以雙鏈中的-RNA為模板合成新的+RNA,A錯(cuò)誤,B正確;
C、由圖可知,一條模板可翻譯多條肽鏈,C錯(cuò)誤;
D、由題意知,QβRNA可直接翻譯出蛋白質(zhì),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評 本題以“Qβ噬菌體”為素材,結(jié)合圖解,考查中心法則及其發(fā)展,要求考生識記中心法則的主要內(nèi)容及后人對其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善,能結(jié)合題中和圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 裝片制作的正確順序是解離→染色→漂洗→制片 | |
B. | 看到的分生區(qū)細(xì)胞大多具有完整的細(xì)胞核 | |
C. | 解離的目的是將組織細(xì)胞殺死,以利于固定細(xì)胞的形態(tài) | |
D. | 漂洗的目的是為了洗去根尖上的鹽酸,避免與堿性染料發(fā)生中和 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 血糖濃度下降 | B. | 排尿量增加 | ||
C. | 糖原合成減少 | D. | 胰高血糖素濃度不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)在圖中的④⑤⑥ | |
B. | 在完全顯性條件下,圖2子代中出現(xiàn)aaB_源于基因重組 | |
C. | 圖1中③過程的隨機(jī)性是子代Aa占$\frac{1}{4}$的原因之一 | |
D. | ④⑤過程表示減數(shù)分裂過程,AaBb能產(chǎn)生四種配子,說明兩對基因自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌 | |
B. | 抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同 | |
C. | Rous肉瘤病毒不是致瘤因子,與人的細(xì)胞癌變無關(guān) | |
D. | 人感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用攜帶目的基因的農(nóng)桿菌侵染植物細(xì)胞 | |
B. | 用選擇培養(yǎng)基篩選導(dǎo)入目的基因的細(xì)胞 | |
C. | 用聚乙二醇誘導(dǎo)轉(zhuǎn)基因細(xì)胞的原生質(zhì)體融合 | |
D. | 用適當(dāng)比例的生長素和細(xì)胞分裂素誘導(dǎo)愈傷組織生芽 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體的功能 | B. | 發(fā)育的全能性 | ||
C. | 膜蛋白的種類和數(shù)量 | D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上核糖體的數(shù)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA | |
B. | 脲酶能夠?qū)⒛蛩胤纸獬砂焙虲O2 | |
C. | 蛋白酶和淀粉酶都屬于水解酶類 | |
D. | 纖維素酶能夠降解植物細(xì)胞壁和細(xì)菌細(xì)胞壁 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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