A、達爾文設計實驗探究向光性的原因時采用了排除法 |
B、探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度,可以先設計一組梯度比較大 的預實驗進行摸索,再在預實驗的基礎上設計細致的實驗 |
C、植物的生長發(fā)育和對環(huán)境變化的適應過程是多種激素相互作用,共同調節(jié)的 |
D、1935年,科學家從赤霉菌培養(yǎng)基的濾液中提取出赤霉素,此實驗證明了赤霉素是具有促進細胞伸長,引起植株增高的植物激素 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾據實驗提出遺傳因子在體細胞中成對存在,在配子中單個出現的設想 |
B、F2的3:1性狀分離比依賴于雌雄配子的隨機結合 |
C、孟德爾巧妙設計的測交方法只能用于檢測F1的基因型 |
D、若用玉米為實驗材料驗證分離定律,所選實驗材料不一定為純合子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、白菜:根部吸收的Ca2+
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B、白菜:土壤中的K+
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C、微生物:NH3
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D、微生物:NO2-
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、1號為純合子,基因在性染色體上 |
B、3號為雜合子,基因在常染色體上 |
C、2號為雜合子,基因在性染色體上 |
D、4號為純合子或雜合子,基因在常染色體上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、種群密度為4左右時是甜菜生產的適宜密度 |
B、提高氮元素供應量后就可大幅度增加玉米的種植密度 |
C、歐洲防風草根的生長與種群密度無關 |
D、合理密植的目的是提高農作物某些部位的產量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、本實驗的自變量是插條生根的平均數目 |
B、銀杏插條上側芽的數目及飽滿程度對實驗結果的影響不大 |
C、促進銀杏插條生根的最適濃度為c |
D、用NAA處理插條的時間應該相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、C、H、O、N |
B、C、H、O |
C、C、H、O、N、P |
D、C、H、O、N、P、S |
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