【題目】絲瓜為雌雄同株的異花植物,某同學(xué)將剛萌發(fā)的絲瓜種子分別泡在下表列出的5種溶液中24 h,種植后長(zhǎng)成植株。一段時(shí)間后比較最初開(kāi)出的雌花與雄花的平均數(shù),求出性別比。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的敘述,不恰當(dāng)?shù)氖?/span>

溶液

雄花

雌花

比值(雄花:雌花)

水(對(duì)照)

21.1

3.8

5.6

赤霉素(100 mg/L)

4.7

4.7

1.0

CP(100mg/L)(一種生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑)

6.2

6.8

0.9

乙烯利(1000mg/L)

19.6

3.7

5.3

整形素(10mg/L)

33.1

1.2

27.6

A. 花的性別分化是各種激素和內(nèi)環(huán)境因子對(duì)基因表達(dá)調(diào)控的結(jié)果

B. 乙烯利對(duì)絲瓜性別分化影響不大,對(duì)其他植物的性別分化也影響不大

C. 可能因?yàn)槿藶樘砑拥闹参锷L(zhǎng)調(diào)節(jié)劑或激素打破了自身激素的正常比例,而影響了雌雄花的性別分化

D. 赤霉素(100 mg/L)、CP(100mg/L)有利絲瓜雌花的形成,整形素(10 mg/L)有利絲瓜雄花的形成

【答案】B

【解析】據(jù)表可知各種激素可以影響性別分化,其機(jī)理是對(duì)基因表達(dá)進(jìn)行調(diào)控,A正確;據(jù)表可知乙烯利對(duì)絲瓜性別分化影響不大,但不能推知對(duì)其他植物的性別分化的影響,B錯(cuò)誤;人為添加的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑或激素可能打破了植物自身激素的正常比例,而影響了雌雄花的性別分化,C正確;赤霉素(100mg/L)、CP100mg/L)使雄花與雌花的性別比降低,有利絲瓜雌花的形成,整形素(10mg/L)使雄花與雌花的性別比升高,有利絲瓜雄花的形成,D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】我省黔東南地區(qū),很早就有稻-魚(yú)共同種養(yǎng)模式,不但可以提高經(jīng)濟(jì)效益,而且可以有效地降低污染,維護(hù)和改善稻田生態(tài)環(huán)境。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

1水稻和魚(yú)共同種養(yǎng)后,魚(yú)類的糞便被 分解,可以為水稻生長(zhǎng)提供肥料,水稻則為魚(yú)提供有機(jī)物。避免了單一的水產(chǎn)養(yǎng)殖對(duì)水體造成的 污染。

2每年輸入水稻的能量,一部分被初級(jí)消費(fèi)者攝入,一部分儲(chǔ)存于水稻體內(nèi),一部分在呼吸作用中以熱能的形式散失,其余能量的去處是 。

3與單一的水稻生態(tài)系統(tǒng)相比,稻-魚(yú)共同種養(yǎng)模式使生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 ,依據(jù)是 。

4寂寞小橋和夢(mèng)過(guò),稻田深處草蟲(chóng)鳴,詩(shī)中描述的情景體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中 信息對(duì)生物的作用。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某兩性花植物的紫花與紅花是一對(duì)相對(duì)性狀,且為由單基因(D、d)控制的完全顯性遺傳,F(xiàn)用一株紫花植株和一株紅花植株作實(shí)驗(yàn)材料.設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案(后代數(shù)量足夠多),以鑒別該紫花植株的基因型。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

1)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理遵循 定律。

2)完善下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

第一步: (填選擇的親本及交配方式);

第二步:紫花植株×紅花植株。

3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè):

若第一步出現(xiàn)性狀分離,說(shuō)明紫花植株為 (填純合子雜合子)。若未出現(xiàn)性狀分離,說(shuō)明紫花植株的基因型為 。

若第二步后代全為紫花,則紫花植株的基因型為 ;若后代全部為紅花或出現(xiàn)紅花,則紫花植株的基因型為 。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】在一個(gè)池塘中生活著一些藍(lán)藻、水草、草履蟲(chóng)、鯉魚(yú)、青蛙等生物。請(qǐng)你根據(jù)所掌握的生物學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:

(1)這些生物在形態(tài)上看來(lái)千姿百態(tài),但在結(jié)構(gòu)上都是由______________________構(gòu)成的。

(2)在這些生物中,屬于單細(xì)胞生物的是______________________,屬于多細(xì)胞生物的是______________________。

(3)在這里所有的鯉魚(yú)組成一個(gè)______________________;所有的生物組成一個(gè)______________________________。

(4)這里所有的生物與其周圍的陽(yáng)光、土壤、水、空氣等共同構(gòu)成了______________________________________________________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。在下列關(guān)于細(xì)胞基本共性的描述中,正確的是

①均具有磷脂雙分子層與蛋白質(zhì)構(gòu)成的膜結(jié)構(gòu)

②ATP是所有細(xì)胞可直接利用的能源物質(zhì)

③都具有核糖體作為蛋白質(zhì)合成的“機(jī)器”

④遺傳信息均儲(chǔ)存在脫氧核糖核酸分子中

⑤細(xì)胞中含有兩種核酸

A. 只有①②③ B. 只有②④⑤ C. 只有①②③⑤ D. ①②③④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下表是大豆的花色三個(gè)組合的遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果,若控制花色的遺傳因子用D、d來(lái)表示。請(qǐng)分析表格回答問(wèn)題。

組合

親本表現(xiàn)型

F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目

紫花

白花

紫花×白花

405

411

白花×白花

0

820

紫花×紫花

1240

413

(1)表中能判斷顯隱性的關(guān)系的雜交組合是______________

(2)組合一中親本遺傳因子組成為:紫花______________;白花______________。

(3)組合一的交配類型是______________

(4)組合三中的F1顯性類型植株中,雜合子所占比例為______________

(5)組合三中,F(xiàn)1中同時(shí)出現(xiàn)紫花與白花的現(xiàn)象,在遺傳學(xué)上稱為______________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】2015年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦從青蒿中提取了青蒿素。它能干擾瘧原蟲(chóng)表膜-線粒體的功能,阻斷宿主紅細(xì)胞為其提供營(yíng)養(yǎng),導(dǎo)致形成自噬泡,并不斷排出到蟲(chóng)體外,使瘧原蟲(chóng)損失大量胞漿而死亡,進(jìn)而達(dá)到抗瘧的目的。下列相關(guān)敘述,正確的是

A瘧原蟲(chóng)的細(xì)胞與人的成熟紅細(xì)胞具有的生物膜種類相同

B瘧原蟲(chóng)的細(xì)胞內(nèi)自噬泡與細(xì)胞膜的融合體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)

C瘧原蟲(chóng)是真核需氧生物

D中藥治病的機(jī)理正是因?yàn)橹兴幉闹泻心承┨厥獾脑鼗蚧衔,這體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】[生物選修1:生物技術(shù)實(shí)踐]根據(jù)微生物分離和培養(yǎng)的知識(shí),回答下列問(wèn)題:

1分離純化大腸桿菌的關(guān)鍵步驟是 。該步驟常用的方法有兩種: ,其中一種方法是將菌液進(jìn)行一系列的 ,然后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面進(jìn)行培養(yǎng)。

2在微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)過(guò)程中獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是 ,因此需要對(duì)培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進(jìn)行 處理,操作者的雙手需要逬行清潔和 。

3分離分解尿素的細(xì)菌的培養(yǎng)基中要以尿素為唯一 碳源氮源。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下對(duì)關(guān)于基因表達(dá)的敘述,不正確的是

A. 基因表達(dá)能發(fā)生在細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中

B. 具有相同基因的細(xì)胞轉(zhuǎn)錄出的mRNA相同

C. 轉(zhuǎn)運(yùn)20種氨基酸的tRNA總共有61種

D. 基因能通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物的性狀

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