7．如圖是某遺傳系譜圖，圖中I-1、Ⅲ-7、Ⅲ-9患有甲種遺傳病，I-2、Ⅲ-8患有乙種遺傳�。撞』蛴肁、a表示，乙病基因用B、b表示），已知Ⅱ-6不攜帶兩病基因，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．甲種遺傳病的致病基因位于X染色體上，乙種遺傳病的致病基因位于常染色體上
B．7號(hào)個(gè)體甲病基因來(lái)自1號(hào)
C．圖中Ⅲ-8的基因型是bbXAXa或bbXAXA，Ⅲ-9的基因型是BbXaY或BBXaY
D．如果Ⅲ-8與Ⅲ-9近親結(jié)婚，他們所生子女中同時(shí)患有甲、乙兩種遺傳病的概率是$\frac{3}{16}$

分析 根據(jù)圖譜判斷：Ⅱ-3和Ⅱ-4均無(wú)乙病，但卻有一個(gè)患乙病的女兒，所以乙病為常染色體隱性遺傳病；Ⅱ-5和Ⅱ-6均無(wú)甲病，但卻有一個(gè)患甲病的兒子，所以甲病為隱性遺傳病，若為常染色體隱性遺傳病，則Ⅱ-5和Ⅱ-6均攜帶者，根據(jù)題干信息“Ⅱ-6不攜帶致病基因”可知，甲病為伴X隱性遺傳�。�

解答 解：A、Ⅱ-3和Ⅱ-4均無(wú)乙病，但卻有一個(gè)患乙病的女兒，所以乙病為常染色體隱性遺傳��；Ⅱ-5和Ⅱ-6均無(wú)甲病，但卻有一個(gè)患甲病的兒子，所以甲病為隱性遺傳病，若為常染色體隱性遺傳病，則Ⅱ-5和Ⅱ-6均攜帶者，根據(jù)題干信息“Ⅱ-6不攜帶致病基因”可知，甲病為伴X隱性遺傳病，A正確；
B、已知甲病為伴X隱性遺傳病，則7號(hào)的甲病致病基因是通過(guò)1傳給4再傳過(guò)來(lái)的，B正確；
CD、圖中Ⅲ-8的基因型是bbXAXa或bbXAXA，Ⅲ-9的基因型是BbXaY或BBXaY，所生子女中同時(shí)患有甲、乙兩種遺傳病的概率是$\frac{2}{3}$×$\frac{1}{2}$×$\frac{1}{2}$×$\frac{1}{2}$=$\frac{1}{12}$，C正確、D錯(cuò)誤．
故選：ABC．

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因的自由組合和伴性遺傳，意在考查考生的判斷能力和理解應(yīng)用能力，屬于中等難度題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．如圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)，其中a和b為兩種物質(zhì)的運(yùn)輸方式，下列關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是（　�。�
A．不同物種的細(xì)胞中①、②、③的種類(lèi)均不相同
B．細(xì)胞識(shí)別與圖中①有關(guān)
C．b物質(zhì)的運(yùn)輸方式能體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性，而a物質(zhì)的運(yùn)輸方式不能體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
D．①②③構(gòu)成流動(dòng)性的膜，是實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間信息交流的物質(zhì)基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．紫羅蘭花瓣形態(tài)的單瓣和重瓣是一對(duì)相對(duì)性狀，由等位基因B、b控制，且完全顯性．研究人員做了如下實(shí)驗(yàn)：讓單瓣紫羅蘭自交得F1，再?gòu)腇1中選擇單瓣紫羅蘭繼續(xù)自交得F2，如此自交多代，發(fā)現(xiàn)每一代中總會(huì)出現(xiàn)約50%的單瓣紫羅蘭和50%重瓣紫羅蘭．
（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：紫羅蘭花瓣的單瓣和重瓣的遺傳遵循定律．其中，顯性性狀為單瓣，F(xiàn)1單瓣紫羅蘭的基因型為Bb．
（2）研究表明，上述現(xiàn)象的發(fā)生是由于含有某種基因的花粉不育所致．為進(jìn)一步研究這一現(xiàn)象，某小組設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：F1單瓣紫羅蘭→花藥單倍體$\stackrel{Ⅰ}{→}$幼苗$\stackrel{Ⅱ}{→}$可育的紫羅蘭
①推測(cè)導(dǎo)致花粉不育的基因?yàn)锽基因．若該方案中可育紫羅蘭的花瓣只表現(xiàn)為重瓣花，則可證明推測(cè)是1正確的．
②該方案中Ⅰ過(guò)程采用的方法是花藥離體培養(yǎng)，其遵循的原理是植物細(xì)胞全能性（細(xì)胞全能性）；Ⅱ過(guò)程的處理方法是滴加一定濃度的秋水仙素溶液，其作用原理抑制紡錘體形成，使染色體數(shù)目加倍．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

15．加熱會(huì)使蛋白質(zhì)變性，在變性過(guò)程中肽鍵是否因此而斷裂呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)探究“蛋白質(zhì)在加熱變性后肽鍵是否斷裂”的實(shí)驗(yàn)．
材料、用具：0.01g/mL的CuSO4的溶液、0.1g/mL的NaOH溶液、蛋清、清水、酒精燈、試管、滴管等必備用品．
實(shí)驗(yàn)原理：蛋白質(zhì)中的肽鍵與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)，呈紫色．如果加熱變性的蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)仍呈紫色，即可證明肽鍵沒(méi)有斷裂．
方法步驟：①取兩支試管，分別編號(hào)A、B，向兩支試管中加入等量的蛋清液． ②對(duì)A試管加熱，使蛋清液變性，B試管不加熱對(duì)．③冷卻后，分別向兩支試管滴加1mL0.1g•mL-1的NaOH溶液，搖勻，再向兩支試管分別滴入4滴0.01g•mL-1的CuS04溶液，搖勻． ④觀察兩試管的顏色變化．
預(yù)期現(xiàn)象及分析：若兩支試管均變紫色 則蛋白質(zhì)在加熱變性后肽鍵沒(méi)有斷裂．若A試管產(chǎn)生紫色，B試管不變色 則蛋白質(zhì)在加熱變性后肽鍵斷裂．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．自上世紀(jì)四十年代以來(lái)，人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫三個(gè)系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，并提出了“神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫系統(tǒng)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)說(shuō)”，如下圖所示．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）神經(jīng)、內(nèi)分泌、免疫三大系統(tǒng)之間是通過(guò)激素、神經(jīng)遞質(zhì)、免疫因子聯(lián)系的．
（2）人處于悲傷、緊張等感知刺激下，易受病毒感染．由圖可知這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)神經(jīng)遞質(zhì)影響免疫系統(tǒng)，使免疫能力下降．
（3）以靜脈注射環(huán)磷酰胺（能使抗體濃度下降）作為非條件刺激，口服糖水為條件刺激，觀察動(dòng)物對(duì)特定抗原的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)一旦建立條件反射后，僅口服糖水就能引起抗體濃度的下降，這種條件反射抑制了體液免疫應(yīng)答．
（4）生長(zhǎng)激素能增強(qiáng)免疫系統(tǒng)功能，而糖皮質(zhì)激素能抑制免疫系統(tǒng)的功能，兩者的相互拮抗作用，使機(jī)體免疫功能保持正常．
（5）某生物興趣小組設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究人體的免疫系統(tǒng)的某種防御作用．
實(shí)驗(yàn)材料：可封口的無(wú)菌塑料透明袋4個(gè)、表面消毒的新鮮蘋(píng)果4個(gè)、腐爛的蘋(píng)果肉少許．
實(shí)驗(yàn)器具：無(wú)菌棉棒、牙簽、外用消毒酒精等．
小組同學(xué)將實(shí)驗(yàn)分為四組分別做如下表所述處理．在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一星期中，每天定時(shí)觀察約15min，記錄觀察結(jié)果．請(qǐng)回答：
組別一組二組三組四組
處理蘋(píng)果1（沒(méi)有與腐爛果肉接觸）蘋(píng)果2（與腐爛果肉接觸，果皮不破）蘋(píng)果3（與腐爛果肉接觸，果皮淺表劃破，沒(méi)有進(jìn)行處理）蘋(píng)果4（與腐爛果肉接觸，果皮淺表劃破，用酒精處理過(guò)）
①小組同學(xué)模擬的是人體非特異性免疫中皮膚、黏膜的屏障作用．實(shí)驗(yàn)中腐爛果肉模擬的是引起人體免疫反應(yīng)的病毒、細(xì)菌等抗原物質(zhì)．
②第三組實(shí)驗(yàn)?zāi)M病毒、細(xì)菌等抗原物質(zhì)破壞人體皮膚屏障保護(hù)，侵入人體、引發(fā)疾�。�
③該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪忻庖叻雷o(hù)的指導(dǎo)意義是對(duì)于淺表的劃傷或切傷，應(yīng)及時(shí)消毒和包扎．
④小組中一位同學(xué)不慎外傷出血，到醫(yī)院注射破傷風(fēng)疫苗后出現(xiàn)輕度發(fā)熱現(xiàn)象，調(diào)節(jié)機(jī)體產(chǎn)熱的激素主要是甲狀腺激素．若該同學(xué)注射疫苗后第二周感染了破傷風(fēng)桿菌，其體內(nèi)抗體迅速產(chǎn)生的主要原因是記憶細(xì)胞迅速增殖分化產(chǎn)生大量效應(yīng)B細(xì)胞，分泌大量抗體．
⑤將病毒滅活后，除可作疫苗用于免疫預(yù)防外，還可在細(xì)胞工程中用于誘導(dǎo)細(xì)胞融合．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．如圖所示各圖中可能是減數(shù)分裂的是（　　）
A．①B．①②C．①②④D．①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．在使用“10×”的物鏡和“10×”的目鏡觀察到蛙的皮膚上皮細(xì)胞后，不移動(dòng)裝片的位置，又換用“40×”的物鏡和“10×”的目鏡觀察同一部位，所見(jiàn)到的細(xì)胞比前一次（　�。�
A．大而多B．小而少C．大而少D．小而多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．如圖表示甲、乙兩種植物的二氧化碳吸收量和釋放量隨著光照強(qiáng)度的變化而變化的曲線圖．下列敘述正確的是（　�。�
A．如果甲和乙代表不同植物類(lèi)型，如果甲代表陽(yáng)生植物，則乙可以代表陰生植物
B．圖中如果M點(diǎn)突然停止光照，短期內(nèi)葉綠體中三碳化合物含量減少，五碳化合物含量將會(huì)增加
C．當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間（每日光照12h），植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是甲增加，乙減少
D．在Y點(diǎn)時(shí)，葉綠體中ADP不斷從類(lèi)囊體向葉綠體基質(zhì)移動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．同無(wú)機(jī)催化劑相比，酶具有更高的催化效率，其原因是（　�。�
A．酶反應(yīng)后本身不被消耗B．能供給反應(yīng)物能量
C．改變了反應(yīng)的途徑D．降低反應(yīng)活化能的作用更顯著

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