如圖表示的是光照強度與光合作用強度之間關(guān)系的曲線,該曲線是通過實測一片葉子在不同光照強度條件下的CO2吸收和釋放的情況.下列細胞中發(fā)生的代謝情況與曲線AB(不含A、B點)所表示的含義相符的一項是( 。
A、
B、
C、
D、
考點:細胞呼吸的過程和意義,線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:本題主要考查光合作用和呼吸作用的關(guān)系.
1、呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過程.
2、光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機物,并釋放出氧氣的過程.
3、光合作用為呼吸作用提供氧氣和有機物,呼吸作用為光合作用提供水和二氧化碳,二者是相互影響,相互作用的.
從圖中看出,曲線AB(不含A、B點)所表示的含義是:呼吸作用強度大于光合作用強度.
解答: 解:A、表示葉片呼吸作用強度大于光合作用強度,A正確;
B、表示葉片只進行呼吸作用,不進行光合作用,B錯誤;
C、表示葉片呼吸作用強度等于光合作用強度,C錯誤;
D、表示葉片呼吸作用強度小于光合作用強度,D錯誤.
故選:A.
點評:本題以圖形為載體,考查學生對光合作用過程和呼吸作用過程的聯(lián)系.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點和難點,可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習分析強化學生的理解.光合作用合成有機物,而呼吸作用分解有機物.光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物多樣性的說法,錯誤的是(  )
A、生物多樣性包括遺傳多樣性、個體多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
B、就地保護是對生物多樣性最有效的保護
C、生物多樣性的價值包括直接價值、間接價值和潛在價值
D、對生態(tài)系統(tǒng)功能的調(diào)節(jié)屬于生物多樣性的間接價值

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于基因突變的敘述中,正確的是( 。
A、親代的突變基因一定能傳遞給子代
B、子代獲得突變基因后一定能改變性狀
C、突變基因一定由物理或化學因素誘發(fā)
D、突變基因一定有基因結(jié)構(gòu)上的改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

在傘藻的嫁接實驗中,將傘形帽傘藻的中間一段傘柄嫁接到去掉了“帽”的菊花形傘藻上,結(jié)果長出的仍為菊花形帽,但個別部位仍有傘形帽的特征,最可能的原因是嫁接過來的一段帶來了傘形帽傘藻的( 。
A、mRNA
B、蛋白質(zhì)
C、細胞核中的DNA
D、細胞質(zhì)中的DNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

呼吸商(RQ)=
呼吸作用釋放的CO2量
吸收的O2量
.如圖是生物氧化分解葡萄糖過程中呼吸商與氧分壓的關(guān)系,以下敘述正確的是( 。
A、呼吸商越大,細胞呼吸產(chǎn)生的CO2越多
B、b點有氧呼吸強度大于a點
C、為延長水果的保存時間,最好將氧分壓調(diào)至c點
D、c點以后細胞呼吸強度不隨氧分壓變化而變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述中正確的是(  )
A、硝化細菌中沒有線粒體,不能進行有氧呼吸
B、噬菌體中沒有核糖體,不能獨立合成蛋白質(zhì)
C、藍藻細胞中沒有葉綠體,不能完成光合作用的全過程
D、酵母菌中沒有中心體,不能進行有絲分裂

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科目:高中生物 來源: 題型:

在圓形濾紙的中央,點上葉綠體的色素濾液,用紙層析法進行色素分離,會得到近似同心環(huán)形的四個色素帶,標號2的色素是( 。
A、胡蘿卜素B、葉黃素
C、葉綠素aD、葉綠素b

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科目:高中生物 來源: 題型:

人工玉米單株自交,產(chǎn)生的后代中常常出現(xiàn)一定比例的白化苗,這是由于( 。
A、強迫自交能夠使基因突變率上升
B、異花授粉的植物改為自花授粉后所出現(xiàn)的生理反應(yīng)
C、染色體畸變所引起
D、隱性基因純合所引起

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示有限環(huán)境中某一種群增長的曲線.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、K值是環(huán)境條件所允許達到的種群數(shù)量最大值
B、在K值時,種群的增長率最大
C、如果不考慮遷入遷出等其它因素,在K值時出生率等于死亡率
D、假設(shè)這是魚的種群,當種群達到K值時開始捕撈,可持續(xù)捕撈獲得最大產(chǎn)量

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