A、H區(qū) | B、S區(qū) | C、V區(qū) | D、W區(qū) |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、膜流可參與細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)間或細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)轉(zhuǎn)運 |
B、大腸桿菌和酵母菌均能發(fā)生膜流現(xiàn)象 |
C、膜流的方向只能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜 |
D、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放、質(zhì)壁分離和吞噬細(xì)胞攝取抗原都體現(xiàn)了膜流 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中全部生物構(gòu)成群落 |
B、鷹與鼬的種間關(guān)系為競爭與捕食 |
C、能量在該食物網(wǎng)中按箭頭方向流動 |
D、植物在不同的食物鏈中都屬于同一營養(yǎng)級 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、第一階段產(chǎn)生水,第二階段產(chǎn)生C02 |
B、第二階段產(chǎn)生水,第三階段產(chǎn)生C02 |
C、第二階段產(chǎn)生CO2,第三階段產(chǎn)生水 |
D、第一階段產(chǎn)生C02,第二階段產(chǎn)生水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、未脫離植物體的細(xì)胞也能表現(xiàn)出全能性 |
B、克隆羊的誕生說明高度分化的動物細(xì)胞具有全能性 |
C、胡蘿卜韌皮部細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)發(fā)育成新植株的原理是細(xì)胞的全能性 |
D、愈傷組織的形成說明高度分化的植物細(xì)胞具有全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、當(dāng)環(huán)境溫度超過體溫時,機體主要以乙形式散熱 |
B、進入寒冷環(huán)境時,機體調(diào)節(jié)狀態(tài)由丁→丙 |
C、丁圖→丙圖狀態(tài)時,機體減少散熱,皮膚溫度升高 |
D、甲、乙、丙、丁均由神經(jīng)調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、淚液中的溶菌酶有殺菌作用 |
B、效應(yīng)T細(xì)胞使靶細(xì)胞裂解死亡 |
C、胃液中的鹽酸可殺死部分細(xì)菌 |
D、體內(nèi)的天花抗體與天花病毒發(fā)生特異性結(jié)合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、少量DNA |
B、能量轉(zhuǎn)換的功能 |
C、膜結(jié)構(gòu) |
D、運輸?shù)鞍踪|(zhì)的功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的” |
B、孟德爾依據(jù)減數(shù)分裂的相關(guān)原理進行“演繹推理”的過程 |
C、為了驗證作出的假設(shè)是否正確,孟德爾設(shè)計并完成了測交實驗 |
D、測交后代性狀比為1:1,可以從細(xì)胞水平上說明基因分離定律的實質(zhì) |
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