假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗推理、得出結(jié)論”五個基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個遺傳定律．下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析正確的是（　�。�
A、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
B、孟德爾依據(jù)減數(shù)分裂的相關(guān)原理進(jìn)行“演繹推理”的過程
C、為了驗證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計并完成了測交實驗
D、測交后代性狀比為1：1，可以從細(xì)胞水平上說明基因分離定律的實質(zhì)
考點：孟德爾遺傳實驗
專題：
分析：1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法，其基本步驟：提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結(jié)論．
2、孟德爾對一對相對性狀的雜交實驗的解釋：（1）生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的；（2）體細(xì)胞中的遺傳因子成對存在；（3）配子中的遺傳因子成單存在；（4）受精時，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合．
解答： 解：A、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由遺傳因子控制的”，孟德爾所在的年代還沒有“基因”一詞，A錯誤；
B、孟德爾依據(jù)假說的內(nèi)容進(jìn)行“演繹推理”的過程，B錯誤；
C、為了驗證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計并完成了測交實驗，C正確；
D、測交后代性狀比為1：1，可以從個體水平上說明基因分離定律的實質(zhì)，D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查孟德爾遺傳實驗，要求考生識記孟德爾遺傳實驗過程及孟德爾實驗采用的方法，識記孟德爾對一對相對性狀的遺傳實驗的解釋（提出的假說），能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項，屬于考綱識記和理解層次的考查．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某人因交通事故導(dǎo)致表達(dá)性失語癥，即患者可以看懂文字、聽懂別人談話，但自己卻不會講話，不能用詞語表達(dá)意思，他很有可能使大腦皮層的哪個語言區(qū)受傷？（　�。�
A、H區(qū)B、S區(qū)C、V區(qū)D、W區(qū)

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科目：高中生物 來源： 題型：

全球性生態(tài)環(huán)境問題越來越引起人們的關(guān)注，它關(guān)系到人類的生存與可持續(xù)發(fā)展．下列選項中，不屬于全球性生態(tài)環(huán)境問題的是（　�。�
A、金融危機(jī)B、土地荒漠化
C、溫室效應(yīng)D、水資源短缺

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項在不同的生物體內(nèi)都相同的是（　　）
A、ADP轉(zhuǎn)化成ATP所儲存的化學(xué)能
B、ADP轉(zhuǎn)化成ATP所需要能量的來源
C、ADP轉(zhuǎn)化成ATP的場所
D、ATP水解后能量的用途

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科目：高中生物 來源： 題型：

反應(yīng)式ADP+Pi+能量?ATP是在所有活細(xì)胞中均發(fā)生的反應(yīng)，下列與反應(yīng)式中“能量”相關(guān)的敘述正確的是（　　）
A、人體細(xì)胞向右反應(yīng)需要的能量只能來自呼吸作用
B、高等植物向右反應(yīng)所需要的能量只能植物光合作用
C、向左反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以用細(xì)胞合成有機(jī)物
D、向左反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以用于組織細(xì)胞吸收CO2和O2

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過程圖解，圖中的甲、乙、丙所代表的生物類群分別是（　�。�
A、生產(chǎn)者、消費者、分解者
B、消費者、生產(chǎn)者、分解者
C、分解者、消費者、生產(chǎn)者
D、生產(chǎn)者、分解者、消費者

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，其中A、B、C、D、E、F 各代表一個種群．下列對該圖分析合理的是（　�。�
A、該圖如要表示完整的生態(tài)系統(tǒng)的成分還缺少分解者
B、圖中B、C、F共同同化的能量占A 種群同化的能量的lO%‐20%
C、若D種群的年齡組成為增長型，則E 種群密度將會增大
D、C種群和D 種群存在著地理隔離和生殖隔離

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科目：高中生物 來源： 題型：

生長素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長，其作用機(jī)理如圖所示，請回答下列問題：

（1）Ca2+還能激活細(xì)胞中的轉(zhuǎn)錄因子，它進(jìn)入細(xì)胞核后，能引起
 
酶催化mRNA的合成．
（2）生長素促進(jìn)根系生長的最適宜濃度要比莖低得多，稍高濃度的生長素能促進(jìn)乙烯的生物合成，從而抑制了根的伸長，這說明生長素的作用具有
 
_．
（3）科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長，原因是紫外線增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性，從而促進(jìn)了生長素氧化為3-亞甲基氧代吲哚，而后者沒有促進(jìn)細(xì)胞伸長的作用．現(xiàn)在提供生長狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實驗材料，請完成下列實驗方案，以驗證紫外線抑制植物生長與生長素的氧化有關(guān)．
步驟1：將小麥幼苗平均分為甲組和乙組．
步驟2：給予甲組
 
光照，給予乙組
 
光照．
步驟3：觀察兩組幼苗的
 
并測量
 
的含量．
預(yù)測實驗結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

薺菜的果實有三角形和卵圓形兩種．為探究薺菜果實形狀的遺傳規(guī)律，有人用幾個薺菜品種進(jìn)行了一系列雜交實驗，并獲得數(shù)據(jù)如表所示．
薺菜雜交果實形狀統(tǒng)計表
組別 親本 Fl F2
甲 三角形×卵圓形 三角形 三角形（210株）、卵圓形（71株）
乙 卵圓形×三角形 三角形 三角形（309株）、卵圓形（20株）
丙 三角形×三角形 三角形 三角形（455株）、卵圓形（31株）
請據(jù)表回答：
（1）薺菜果實形狀受
 
對基因控制，符合基因的
 
規(guī)律．
（2）三組實驗的F1代基因型相同的是
 
（用“甲”、“乙”、“丙”表示）．甲組三角形親本的基因型有
 
種類型．若對乙組F1測交，后代的表現(xiàn)型及比例是
 
．
（3）三角形果實中的部分個體無論自交多少代，其后代表現(xiàn)仍為三角形果實，這樣的個體在甲組F2果實中的比例為
 
，而在丙組F2三角形果實中的比例為
 
．

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