研究認(rèn)為固定化酶技術(shù)處理污染是很有前途的.如將從大腸桿菌得到的磷酸三酯酶固定到尼龍膜上制成制劑,可用于降解殘留在土壤中的農(nóng)藥,與用微生物降解相比,其作用不需要適宜的( 。
A、溫度B、pHC、水分D、營(yíng)養(yǎng)
考點(diǎn):制備和應(yīng)用固相化酶
專(zhuān)題:
分析:溫度和酸堿度對(duì)酶的催化作用的影響是直接的,另外由于酶催化的是生物細(xì)胞內(nèi)外的各種生化反應(yīng),而生化反應(yīng)的底物的濃度對(duì)酶的催化作用也有影響,底物的濃度跟水有關(guān),故前3個(gè)選項(xiàng)都與酶的催化作用相關(guān);從另一個(gè)角度講,微生物是有生命的,最基本的特征就是新陳代謝,營(yíng)養(yǎng)是微生物不可或缺的條件,酶有活性,但不是生物,酶降解與用微生物降解相比不需要的是營(yíng)養(yǎng).
解答: 解:AB、酶作用的發(fā)揮需要適宜的溫度、pH,AB錯(cuò)誤;
C、底物的濃度影響酶促反應(yīng)的速率,而底物的濃度與水分多少有關(guān),C錯(cuò)誤;
D、營(yíng)養(yǎng)是微生物不可或缺的條件,酶有活性,但不是生物,酶降解與用微生物降解相比不需要的是營(yíng)養(yǎng),D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查制備和應(yīng)用固相化酶的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述正確的是( 。
A、一塊完整的骨骼肌屬于器官層次,而血液屬于組織層次
B、一片楊樹(shù)林屬于生態(tài)系統(tǒng)層次,而不是種群層次
C、培養(yǎng)皿中的酵母菌菌落屬于群落層次
D、一個(gè)西瓜屬于器官層次,一個(gè)西瓜中的每一粒種子屬于組織層次

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

高果糖漿生產(chǎn)需要的酶是(  )
A、葡萄糖異構(gòu)酶B、蔗糖酶
C、麥芽糖酶D、果糖酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示制備固定化酵母細(xì)胞的有關(guān)操作,圖2是利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行酒精發(fā)酵的示意圖.下列敘述正確的是( 。
A、剛?cè)芑暮T逅徕c應(yīng)迅速與活化的酵母菌混合制備混合液-
B、圖1中X溶液為U=IR溶液,其作用是使海藻酸鈉形成凝膠珠
C、圖2發(fā)酵過(guò)程中攪拌的目的是為了使培養(yǎng)液與酵母菌充分接觸
D、圖1中制備的凝膠珠直接轉(zhuǎn)移到圖2裝置中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

固定化酶與普通酶制劑相比較,主要優(yōu)點(diǎn)是( 。
A、可以反復(fù)使用,降低成本
B、固定化酶不受酸堿度、溫度等的影響
C、酶的制備更簡(jiǎn)單容易
D、酶能夠催化的反應(yīng)類(lèi)型大大增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母細(xì)胞固定化的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)操作與目的不相符的是( 。
A、干酵母加入蒸餾水?dāng)嚢杈鶆,放置一段時(shí)間,使酵母細(xì)胞活化
B、采用小火或間斷加熱的方法,防止海藻酸鈉溶化時(shí)發(fā)生焦糊
C、將活化的酵母細(xì)胞加入海藻酸鈉溶液,輕輕攪拌,以免產(chǎn)生氣泡
D、用注射器滴加溶液時(shí)要接近CaCl2溶液的液面,快速地滴加到CaCl2溶液中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是在一個(gè)有限的環(huán)境中種群增長(zhǎng)的“S”型曲線(xiàn),從圖上可知,此種群的數(shù)量的最大值為( 。
A、200B、375
C、100D、180

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

驗(yàn)證:子房發(fā)育成果實(shí)的過(guò)程中,需要發(fā)育的種子提供的生長(zhǎng)素.
現(xiàn)有一些同一品種的某兩性花植物即將開(kāi)花,下面的實(shí)驗(yàn)方案就是利用這種材料證明:子房發(fā)育成果實(shí)的過(guò)程中,需要發(fā)育的種子提供的生長(zhǎng)素.請(qǐng)將以下實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整.
材料和藥品:紙袋、標(biāo)牌、鑷子、毛筆、燒杯、剪刀、適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液等.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①選材與分組:選擇一批生長(zhǎng)發(fā)育狀況基本相同的未受粉的該植物的花分成三組,掛牌為A、B、C;
②實(shí)驗(yàn)處理:A組:不做任何處理;
B組:輕輕打開(kāi)花冠,
 
(去掉/保留)雄蕊,套袋;
C組:去掉雄蕊一段時(shí)間后,雌蕊上需
 
,兩次操作后均套袋;
③預(yù)測(cè)結(jié)果:三組植株生長(zhǎng)一段時(shí)間后,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能是:
A組:結(jié)出有種子的果實(shí);B組:
 
;C組:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪種方式不需要ATP直接供能( 。
A、細(xì)胞分裂
B、吸收礦質(zhì)元素
C、細(xì)胞滲透吸水
D、肌肉收縮

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同步練習(xí)冊(cè)答案