【題目】如圖所示,有、
、
三座城市,
城在
城的正西方向,且兩座城市之間的距離為
;
城在
城的正北方向,且兩座城市之間的距離為
.由
城到
城只有一條公路
,甲有急事要從
城趕到
城,現(xiàn)甲先從
城沿公路
步行到點(diǎn)
(不包括
、
兩點(diǎn))處,然后從點(diǎn)
處開始沿山路
趕往
城.若甲在公路上步行速度為每小時(shí)
,在山路上步行速度為每小時(shí)
,設(shè)
(單位:弧度),甲從
城趕往
城所花的時(shí)間為
(單位:
).
(1)求函數(shù)的表達(dá)式,并求函數(shù)的定義域;
(2)當(dāng)點(diǎn)在公路
上何處時(shí),甲從
城到達(dá)
城所花的時(shí)間最少,并求所花的最少的時(shí)間的值.
【答案】(1)定義域?yàn)?/span>
(2)點(diǎn)
所在的位置為
處,甲所花最短時(shí)間為
.
【解析】試題分析:(1)先在直角三角形中用表示
,
,再根據(jù)時(shí)間等于路程除以速度得
,最后根據(jù)實(shí)際意義得定義域,(2)先求函數(shù)導(dǎo)數(shù),再求導(dǎo)函數(shù)零點(diǎn)
,列表分析導(dǎo)函數(shù)符號變化規(guī)律,確定單調(diào)性,進(jìn)而確定最值取法.
試題解析:解:(1)在中,
,
,
故.
由圖知,
,故函數(shù)
的定義域?yàn)?/span>
(2)令
則.
令,可得
,由
可解得
.
故函數(shù)的增區(qū)間為
,減區(qū)間為
故當(dāng)時(shí),函數(shù)
.
故點(diǎn)所在的位置為
處,甲所花最短時(shí)間為
.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知數(shù)列的首項(xiàng)為1,且
,數(shù)列
滿足
,
,對任意
,都有
.
(1)求數(shù)列、
的通項(xiàng)公式;
(2)令,數(shù)列
的前
項(xiàng)和為
.若對任意的
,不等式
恒成立,試求實(shí)數(shù)
的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】執(zhí)行如圖所示的程序框圖后,記“輸出是好點(diǎn)”為事件A.
(1)若為區(qū)間
內(nèi)的整數(shù)值隨機(jī)數(shù),
為區(qū)間
內(nèi)的整數(shù)值隨機(jī)數(shù),求事件A發(fā)生的概率;
(2)若為區(qū)間
內(nèi)的均勻隨機(jī)數(shù),
為區(qū)間
內(nèi)的均勻隨機(jī)數(shù),求事件A發(fā)生的概率.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù),其中實(shí)數(shù)
.
(Ⅰ)判斷是否為函數(shù)
的極值點(diǎn),并說明理由;
(Ⅱ)若在區(qū)間
上恒成立,求
的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù).
(1)討論函數(shù)的單調(diào)性;
(2)當(dāng)時(shí),求函數(shù)
在區(qū)間
上的最值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)f(x)=alnx+ x2﹣ax(a為常數(shù))有兩個(gè)極值點(diǎn).
(1)求實(shí)數(shù)a的取值范圍;
(2)設(shè)f(x)的兩個(gè)極值點(diǎn)分別為x1 , x2 , 若不等式f(x1)+f(x2)<λ(x1+x2)恒成立,求λ的最小值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】要想得到函數(shù)y=sin2x+1的圖象,只需將函數(shù)y=cos2x的圖象( )
A.向左平移 個(gè)單位,再向上平移1個(gè)單位
B.向右平移 個(gè)單位,再向上平移1個(gè)單位
C.向左平移 個(gè)單位,再向下平移1個(gè)單位
D.向右平移 個(gè)單位,再向上平移1個(gè)單位
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù).
(1)求函數(shù)的最大值;
(2)若對于任意,均有
,求正實(shí)數(shù)
的取值范圍;
(3)是否存在實(shí)數(shù),使得不等式
對于任意
恒成立?若存在,求出
的取值范圍;若不存在,說明理由.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)f(x)=|x-1|+|x-2|.
(1)求不等式f(x)≥3的解集;
(2)若存在實(shí)數(shù)x滿足f(x)≤-a2+a+7,求實(shí)數(shù)a的取值范圍.
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