A. | 方向向左,逐漸減小 | B. | 方向向左,大小不變 | ||
C. | 方向向右,大小不變 | D. | 方向向右,逐漸減小 |
分析 整體法和隔離法是動(dòng)力學(xué)問(wèn)題常用的解題方法.
1、整體法:整體法是指對(duì)物理問(wèn)題中的整個(gè)系統(tǒng)或整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析、研究的方法.在力學(xué)中,就是把幾個(gè)物體視為一個(gè)整體,作為研究對(duì)象,受力分析時(shí),只分析這一整體對(duì)象之外的物體對(duì)整體的作用力(外力),不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力(內(nèi)力).
整體法的優(yōu)點(diǎn):通過(guò)整體法分析物理問(wèn)題,可以弄清系統(tǒng)的整體受力情況和全過(guò)程的受力情況,從整體上揭示事物的本質(zhì)和變體規(guī)律,從而避開(kāi)了中間環(huán)節(jié)的繁瑣推算,能夠靈活地解決問(wèn)題.通常在分析外力對(duì)系統(tǒng)的作用時(shí),用整體法.
2、隔離法:隔離法是指對(duì)物理問(wèn)題中的單個(gè)物體或單個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析、研究的方法.在力學(xué)中,就是把要分析的物體從相關(guān)的物體體系中隔離出來(lái),作為研究對(duì)象,只分析該研究對(duì)象以外的物體對(duì)該對(duì)象的作用力,不考慮研究對(duì)象對(duì)其他物體的作用力.
隔離法的優(yōu)點(diǎn):容易看清單個(gè)物體的受力情況或單個(gè)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)情形,問(wèn)題處理起來(lái)比較方便、簡(jiǎn)單,便于初學(xué)者使用.在分析系統(tǒng)內(nèi)各物體(或一個(gè)物體的各個(gè)部分)間的相互作用時(shí)用隔離法.
本題中兩物體相對(duì)靜止,可以先用整體法,整體受重力、支持力和向后的摩擦力,根據(jù)牛頓第二定律先求出整體加速度,再隔離物體B分析,由于向前勻減速運(yùn)動(dòng),加速度向后,故合力向后,對(duì)B物體受力分析,受重力、支持力和摩擦力作用,根據(jù)牛頓第二定律,可以求出靜摩擦力的大。
解答 解:A、B兩物塊疊放在一起共同向右做勻減速直線運(yùn)動(dòng),對(duì)A、B整體根據(jù)牛頓第二定律有
a=$\frac{μ({m}_{A}+{m}_{B})g}{{m}_{A}+{m}_{B}}$=μg
然后隔離B,根據(jù)牛頓第二定律有
fAB=mBa=μmBg 大小不變,
物體B做速度方向向右的勻減速運(yùn)動(dòng),故而加速度方向向左,摩擦力向左;
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 對(duì)于連接體問(wèn)題可以用整體法求加速度,用隔離法求解系統(tǒng)內(nèi)力!
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 醫(yī)療檢測(cè)大力推廣使用高頻設(shè)備 | |
B. | 電力輸送積極研究并逐步推廣使用直流遠(yuǎn)距離輸電 | |
C. | 移動(dòng)電話通話時(shí)盡量使用外接耳機(jī) | |
D. | 不要把家用電器擺放得過(guò)于集中 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 保持不變 | B. | 先變小后變大 | C. | 先變大后變小 | D. | 減小后保持不變 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | R2<R<R1 | B. | R1<R<R2 | C. | R<R1<R2 | D. | R2<R1<R |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 位移相同 | B. | 平均速度相同 | C. | 運(yùn)動(dòng)方向相反 | D. | 加速度相同 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 電場(chǎng)強(qiáng)度E=$\frac{F}{q}$ | B. | 真空中點(diǎn)電荷電場(chǎng)強(qiáng)度E=$\frac{kq}{{r}^{2}}$ | ||
C. | 導(dǎo)體電阻R=$\frac{U}{I}$ | D. | 電容器電容C=$\frac{Q}{U}$ |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 理想化模型 | B. | 等效替代 | C. | 控制變量 | D. | 理想實(shí)驗(yàn) |
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