本設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：一是邏輯電路的基本概念；二是“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)的功能；三是門(mén)電路在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；四是簡(jiǎn)單組合邏輯電路的功能。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)探究、PPT演示和實(shí)例分析為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、歸納結(jié)論、實(shí)際應(yīng)用、知識(shí)遷移，理解門(mén)電路的功能及其應(yīng)用。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：三種最基本邏輯電路的功能。方法是：通過(guò)實(shí)例分析、引出“與”、“或”、“非”邏輯關(guān)系；通過(guò)門(mén)電路開(kāi)關(guān)的演示，列表記錄開(kāi)關(guān)通斷與每種情況所對(duì)應(yīng)的燈泡亮暗變化；通過(guò)對(duì)開(kāi)關(guān)電路的數(shù)字化，引出真值表；然后，給出門(mén)電路的定義，電路符號(hào)，*邏輯表達(dá)式；最后，通過(guò)邏輯電路實(shí)驗(yàn)器，研究門(mén)電路輸入與輸出信號(hào)之間變化的規(guī)律。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：理解“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)在實(shí)際電路中的應(yīng)用；簡(jiǎn)單組合邏輯電路的邏輯功能及其應(yīng)用。方法是：通過(guò)介紹開(kāi)關(guān)、可變電阻、熱敏電阻、光敏電阻等相關(guān)知識(shí)，了解它們的特性、符號(hào)及其表示方法；通過(guò)實(shí)例分析、自主活動(dòng)，運(yùn)用電勢(shì)概念和分壓原理，明確門(mén)電路的功能；* 通過(guò)簡(jiǎn)單組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，引出模塊化設(shè)計(jì)的思想。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系，重視基本概念的形成過(guò)程以及伴隨這一過(guò)程的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。

完成本設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)需2課時(shí)。

2、課件：自制課件、Flash動(dòng)畫(huà)等。

1、器材：

(1)實(shí)物展示：聲控玩具狗，自動(dòng)控制彩燈，簡(jiǎn)易火警報(bào)警器，避障小車等。

(2)“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)開(kāi)關(guān)電路的演示實(shí)驗(yàn)：電源，小燈泡，電鍵等。

(3)研究“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)輸入、輸出信號(hào)之間邏輯關(guān)系的學(xué)生實(shí)驗(yàn)：邏輯電路實(shí)驗(yàn)器。

(4)其他配套器材。

教學(xué)重點(diǎn)：三種最基本邏輯電路的功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)在實(shí)際電路中的應(yīng)用。

(2)* 簡(jiǎn)單組合邏輯電路的邏輯功能及其應(yīng)用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)介紹信息技術(shù)和數(shù)字電路的發(fā)展歷史，數(shù)字電路應(yīng)用的社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步的影響，領(lǐng)略數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

(2)通過(guò)門(mén)電路在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用實(shí)例的分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成“生活蘊(yùn)藏著物理，物理服務(wù)于生活”的科學(xué)認(rèn)識(shí)觀。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納概括現(xiàn)象本質(zhì)的過(guò)程，感受研究自然科學(xué)的一般方法，鍛煉和提高思維能力。

(2)通過(guò)模擬電路與數(shù)字電路的比較，認(rèn)識(shí)類比的思想方法。

(3)通過(guò)對(duì)邏輯電路應(yīng)用實(shí)例的分析和實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程。

(4)在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單組合邏輯電路的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)模塊化設(shè)計(jì)的思想方法。

1、知識(shí)與技能

(1)知道模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)，模擬電路和數(shù)字電路的概念。

(2)知道最基本的邏輯電路的功能：“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)的開(kāi)關(guān)電路，邏輯關(guān)系，符號(hào)，真值表，* 邏輯表達(dá)式及輸入輸出信號(hào)變化規(guī)律。(注：“*”為選學(xué)內(nèi)容，下同)

(3)學(xué)會(huì)識(shí)別各種不同的門(mén)電路，初步學(xué)會(huì)分析和設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的邏輯電路。

(4)在簡(jiǎn)單邏輯電路應(yīng)用中理解電勢(shì)概念和分壓原理，理解“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)在實(shí)際電路中的應(yīng)用。

(5)知道可變電阻、熱敏電阻、光敏電阻，常用傳感器等元件的特性和符號(hào)。

(6)* 知道簡(jiǎn)單組合邏輯電路：“與非”，“或非”，“與或”，“與或非”門(mén)的邏輯功能。

“簡(jiǎn)單邏輯電路”是按新課程標(biāo)準(zhǔn)加入的全新的知識(shí)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最基本的邏輯電路，為下一節(jié)開(kāi)展學(xué)習(xí)包－“自動(dòng)控制與模塊機(jī)器人”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需準(zhǔn)備的知識(shí)和技能主要有：(1)電子技術(shù)的初步知識(shí)；(2)電路的組成和簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)組合電路知識(shí)。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，介紹模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)，模擬電路和數(shù)字電路概念。

通過(guò)開(kāi)關(guān)電路模擬實(shí)驗(yàn)，理解開(kāi)關(guān)在電路中的作用以及反映的邏輯關(guān)系，然后用數(shù)字電路替代模擬電路中的開(kāi)關(guān)實(shí)現(xiàn)相同作用和邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種邏輯電路的功能。

通過(guò)實(shí)例分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，理解“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)在實(shí)際電路中的應(yīng)用。在簡(jiǎn)單邏輯電路應(yīng)用中，進(jìn)一步理解電勢(shì)概念和分壓原理。

通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單組合邏輯電路，在學(xué)習(xí)中解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受模塊化設(shè)計(jì)的思想。

通過(guò)“觀察實(shí)驗(yàn)－分析現(xiàn)象－概括歸納”這一基本程序，讓學(xué)生理解物理概念的形成過(guò)程，體會(huì)抽象出物理概念所用的科學(xué)研究方法。其中，“或”門(mén)、“非”門(mén)概念的形成過(guò)程和“與”門(mén)概念形成過(guò)程相類似，因此要特別注意類比這一科學(xué)研究方法在教學(xué)過(guò)程中所起的作用。

100、甲酸乙酯和乙酸丁酯的混合物中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為9.75%，則氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 (　 ) (A) 40.25%　　 (B) 31.75%　　 (C) 58.5%　　　 (D) 45.375% [簡(jiǎn)析]要巧挖隱含量，因組成均符合C_nH_2n O₂的通式mC∶mH=6∶1，碳的含量為6´9.75%=58.5%所以含氧為31.75%。選(C)。

98、　 有a mL三種氣態(tài)烴的混合物與足量的O₂點(diǎn)燃爆炸后，恢復(fù)到原來(lái)的狀況(常溫、常壓)體積縮小2a mL，則這三種烴不可能是 (　 ) (A)CH₄、C₂H₄、C₃H₄　　　　　　 (B)C₂H₆、C₃H₆、C₄H₆ (C)C₂H₂、C₂H₆、C₃H₈ (D)CH₄、C₂H₆、C₂H₂ [簡(jiǎn)析]設(shè)混合烴的組成為C_xH_y則C_xH_y +(x+y)O₂→x CO₂+ H₂O(液) 因V前-V后=2a則V減=1+x+ -x=1+ 　 1∶(1+ )=a∶2a所以y=4，當(dāng) =4時(shí)a mL燃燒后體積減少2a mL平均氫原子個(gè)數(shù)不可能為4個(gè)的是(B)組。選(B)。