6、教學資源

(1)值得重視的題目

　教材第70頁第二題

(2)教材中的思想方法

讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。通過動手實驗，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，并加強物理與STS的聯(lián)系。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、團隊合作精神和創(chuàng)新意識。

第四節(jié)　 傳感器的應用實驗

5、學生易錯點：

主要是對傳感器工作原理及過程的理解不夠深刻，下面通過實例加以說明：

(1)傳感器音樂茶杯，教師拿起茶杯音樂響起，放下茶杯音樂停，學生猜測這個傳感器音樂茶杯中有什么類型的傳感器？

教師擠壓音樂茶杯的底部，引導分析是壓力傳感器？碰撞傳感器？移動音樂茶杯，是位移傳感器？再對著光照，是光電傳感器？

教師引導聯(lián)想：光照變化音樂聲的有無？

聯(lián)想猜測；該元件光照射強度變化引起元件電阻的變化

教師解剖出音樂電路，教學生認識光敏電阻

明確探究內(nèi)容：探究光敏電阻阻值與光照強度變化間的關(guān)系，驗證猜測。

實驗結(jié)束，教師請學生匯報觀察到的現(xiàn)象，與猜測是否吻合。

教師肯定學生的觀察能力和動手能力，總結(jié)結(jié)論，用幻燈片播出光敏電阻的阻值特性，

介紹光敏電阻的材料特點，引入另一種半導體材料--熱敏電阻。

教師提問：光敏電阻的半導體材料特點使得它的阻值隨光照強度變化，那么熱敏電阻的阻值特性隨溫度又會有怎樣的變化呢？

學生探究熱敏電阻阻值特性觀察實驗現(xiàn)象并匯報實驗結(jié)果，總結(jié)熱敏電阻阻值特性。

教師用幻燈片播出熱敏電阻阻值特性結(jié)論，強調(diào)熱敏電阻具有把溫度信號轉(zhuǎn)化為電阻信號的特性。

(2)可以應用其把溫度信號轉(zhuǎn)化為電阻信號從而引起電路電壓、電流變化的特點制作溫度傳感器溫度計

教師肯定學生的表現(xiàn)，進一步提煉光電報警器和溫度報警器的電路特點：即利用敏感元件把非電學量轉(zhuǎn)化為電學量，達到自動控制電路的目的。提出如果要裝聲音、力、水位等報警電路、該怎么做?

學生從上兩個電路總結(jié)、分析各種類型傳感器報警電路的安裝共性，對傳感器工作原理有更深的認識

4、教材的疑點：

根據(jù)《課程標準》強調(diào)對傳感器教學應側(cè)重從技術(shù)應用的角度展示物理，強調(diào)物理學科與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學的應用性、實踐性。本課的教學思路是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)對傳感器工作原理的探究，進入新課教學。整節(jié)課以實驗貫穿始終，通過對實驗的觀察、思考和探究，了解什么是光電傳感器、溫度傳感器，傳感器是如何將非電學量轉(zhuǎn)換成電學量的，并抓住這一共性原理特征，使學生學會利用傳感器的工作原理設(shè)計、制作簡單的自控裝置。但由于學生思維能力發(fā)展上的不成熟性，還不能成為完全獨立的探究主體等特點，本節(jié)課的實驗探究過程是在教師引導和啟發(fā)下，學生獨立思考、主動探索的過程。教學時力避深奧的理論，側(cè)重于聯(lián)系實際，讓學生感受傳感器的巨大作用，進而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和崇尚科學的精神。本節(jié)課計劃用2課時完成，該教學設(shè)計為第一課時。

3、教材的難點：

本節(jié)的教學難點是設(shè)計簡易溫度報警器。雖然原理比較簡單，但要學生獨立設(shè)計出來卻不容易。本教學難點的突破應在學生對光電報警電路原理的充分理解和熟知熱敏電阻的阻值特性的基礎(chǔ)上，通過提升傳感器控制電路的共性特征，使設(shè)計簡易溫度報警器的難度降低，水到渠成。

2、教材的重點：

　　 實驗探究光敏電阻和熱敏電阻的特性，理解傳感器是如何將非電學量轉(zhuǎn)變?yōu)殡妼W量的

6、教學資源

(1)教材中值得重視的題目

認識常見的傳感器自動控制的工作原理。例如將彈簧的形變這個非電學量轉(zhuǎn)化為電學量，主要是通過電路來顯示或?qū)崿F(xiàn)自動控制的一類問題

[例1]用如圖所示的裝置可以測量汽車在水平路面上做勻加速直線運動的加速度．該裝置是在矩形箱子的前、后壁上各安裝一個由力敏電阻組成的壓力傳感器．用兩根相同的輕彈簧夾著一個質(zhì)量為2.0 kg的滑塊可無摩擦滑動，兩彈簧的另一端分別壓在傳感器a、b上，其壓力大小可直接從傳感器的液晶顯示屏上讀出．現(xiàn)將裝置沿運動方向固定在汽車上，傳感器b在前，傳感器a在后．汽車靜止時，傳感器a、b在的示數(shù)均為 10 N(取g=10 m／s²)．

(1)若傳感器a的示數(shù)為 14 N、b的示數(shù)為6.0 N，求此時汽車的加速度大小和方向．

(2)當汽車以怎樣的加速度運動時，傳感器a的示數(shù)為零．

分析：傳感器上所顯示出的力的大小，即彈簧對傳感器的壓力，據(jù)牛頓第三定律知，此即為彈簧上的彈力大小，亦即該彈簧對滑塊的彈力大�。�

解析：(1)如圖所示，依題意：左側(cè)彈簧對滑塊向右的推力 F₁=14N，右側(cè)彈簧對滑塊的向左的推力 F₂=6.0 N．

滑塊所受合力產(chǎn)生加速度a₁，根據(jù)牛頓第二定律有

得4 m/s²

a₁與F₁同方向，即向前(向右)．

(2)a傳感器的讀數(shù)恰為零，即左側(cè)彈簧的彈力，因兩彈簧相同，左彈簧伸長多少，右彈簧就縮短多少，所以右彈簧的彈力變?yōu)?sub>N�；瑝K所受合力產(chǎn)生加速度，由牛頓第二定律得，a₂=10m/s²，方向向左．

(2)教材的思想方法

實驗法、觀察法、討論法；調(diào)理論聯(lián)系實際，讓學生了解或親身體會理論知識在實際中的應用

第三節(jié)　 傳感器的應用(二)

5、學生的易錯點

不能將圖象或圖片與實際結(jié)構(gòu)、工作原理、工作過程聯(lián)系起來，看不懂題目，理論聯(lián)系實際的能力薄弱

4、 教材的疑點

(1)　　　 前一節(jié)從理論上介紹了傳感器元件的工作原理，本節(jié)主要是通過傳感器的實際應用進一步加深對傳感器的認識，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力，既是對前面內(nèi)容的延伸，又是新課標的基本要求。本節(jié)這方面的要求相對較高，也是學生的弱點

(2)　　　 教材中的幾種傳感器的復雜結(jié)構(gòu)、工作原理及工作電路使學生了解到什么程度，教師如何把握

(3)　　　 設(shè)計或設(shè)置一些利用傳感器制作簡單的自動控制裝置的問題時是否超出學生現(xiàn)有的能力

3、教材的難點

對傳感器的結(jié)構(gòu)及工作原理的理解是本節(jié)的難點。通過實物、圖片、錄象、演示實驗等加強學生的感性認識，增加一些簡單分組實驗加深學生對力、聲、溫度傳感器的工作原理的理解，培養(yǎng)學生的動手能力，這樣才能化解這一難點。