8．元素X、Y、Z、M是初中常見的四種元素，有關信息如表：
元素有關信息
X可形成相對分子質(zhì)量最小的氣體單質(zhì)
Y形成的一種單質(zhì)是天然存在的最硬的物質(zhì)
Z其單質(zhì)約占空氣總體積的$\frac{1}{5}$
M人體內(nèi)含量最高的金屬元素
（1）M元素的原子的離子結(jié)構(gòu)示意圖是．
（2）Y的另外一種物質(zhì)可用于凈化水，其作用是吸附．
（3）由X、Y兩種元素組成的最簡單的有機物是CH4（填化學式），該有機物中X元素的質(zhì)量分數(shù)為25%．
（4）由Y、Z兩種元素組成的能用于人工降雨的固體物是干冰．

分析 根據(jù)元素X、Y、Z、M是初中化學常見的四種元素，X可形成相對分子質(zhì)量最小的氣體單質(zhì)，所以X是氫元素，Y形成的一種單質(zhì)是天然存在的最硬的物質(zhì)，所以Y是碳元素，Z其單質(zhì)約占空氣體積的$\frac{1}{5}$，所以Z是氧元素，M是人體內(nèi)含量最高的金屬元素，所以M是鈣元素，然后將推出的元素進行驗證即可．

解答 解：元素X、Y、Z、M是初中化學常見的四種元素，X可形成相對分子質(zhì)量最小的氣體單質(zhì)，所以X是氫元素，Y形成的一種單質(zhì)是天然存在的最硬的物質(zhì)，所以Y是碳元素，Z其單質(zhì)約占空氣體積的$\frac{1}{5}$，所以Z是氧元素，M是人體內(nèi)含量最高的金屬元素，所以M是鈣元素，經(jīng)過驗證，推導正確，因此：
（1）M是鈣元素，其原子核內(nèi)有20個質(zhì)子，易失去2個電子，形成鈣離子；故填：；
（2）Y是碳，其活性炭具有吸附性；故填：吸附；
（3）由碳元素、氫元素組成的最簡單的有機物是CH4，該有機物中X元素的質(zhì)量分數(shù)為：$\frac{4}{16}$×100%=25%；故填寫：CH4；25%；
（4）由碳、氧元素兩元素組成的能用于人工降雨的固體物質(zhì)是干冰；故填：干冰．

點評 在解此類題時，首先將題中有特征的物質(zhì)推出，然后結(jié)合推出的物質(zhì)和題中的轉(zhuǎn)化關系推導剩余的物質(zhì)，最后將推出的各種物質(zhì)代入轉(zhuǎn)化關系中進行驗證即可．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．某興趣小組在實驗室中模擬煉鐵的化學原理，用一氧化碳還原純凈的氧化鐵粉末，實驗裝置如圖．

①實驗中玻璃管里固體粉末的顏色變化是紅色粉末逐漸變黑，玻璃管內(nèi)發(fā)生的化學方程式是3CO+Fe2O3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Fe+3CO2；澄清的石灰水中發(fā)生反應的化學方程式是CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O．試驗中應先通入一氧化碳，再點燃酒精燈加熱；防止發(fā)生爆炸．
②該裝置有何不妥？沒有尾氣處理裝置，應怎樣改進將尾氣點燃．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

19．某初三化學課外活動小組要用過氧化氫溶液制取氧氣并驗證氧氣化學性質(zhì)的實驗，根據(jù)如圖的實驗裝置回答問題：

①寫出圖中標號儀器的名稱：試管、鐵架臺、長頸漏斗
②過氧化氫溶液制取氧氣應選用的發(fā)生裝置是乙（甲或乙），此反應的文字表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣．收集氧氣可用排水法和向上排空氣法，在實驗室如何檢驗氧氣（操作、現(xiàn)象、結(jié)論）：將帶火星的木條伸入盛有氣體的集氣瓶內(nèi)觀察，如木條復燃，就證明是氧氣．
③木炭在圖丁中燃燒的現(xiàn)象是劇烈燃燒發(fā)出白光，放出大量的熱．圖戊中的現(xiàn)象為澄清的石灰水變渾濁，說明木炭燃燒的產(chǎn)物有二氧化碳；④木炭燃燒這個反應的文字表達式為碳+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

16．能把燒堿溶液、食鹽水和稀鹽酸直接鑒別出來的試劑是（　�。�
A．二氧化碳B．水C．紫色石蕊試液D．無色酚酞試液

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

3．循環(huán)經(jīng)濟要求對有毒排放物進行無害化處理，科學上可用燒堿溶液來吸收SO2，據(jù)今年3月24日《深圳特區(qū)報》報道，如果深圳市燃煤發(fā)電廠全部實現(xiàn)工程脫硫技術，每年將減少1120噸SO2的排放，則吸收這些SO2要消耗燒堿固體的質(zhì)量為多少噸？

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

13．溶液的微粒構(gòu)成決定其性質(zhì)，溶液的宏觀組成是其成分計算的依據(jù)．
（1）用溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為15%的氯化鈉溶液來配制500g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為6%的氯化鈉溶液，需要15%的氯化鈉溶液多少克．
（2）某溫度下飽和氯化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為26%，試列式計算該溫度下氯化鈉的溶解度S（計算結(jié)果保留小數(shù)點后一位）．
（3）某花卉基地需要配制100kg10%的硝酸銨溶液，基地的實驗室中現(xiàn)有200kg5%硝酸銨溶液和50kg30%的硝酸銨溶液，若選用這兩種溶液混合配制，應該各取多少千克？

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

20．老師和小華、小紅、小明三位同學共同完成了以下兩個實驗探究．
【探究一】酸和堿反應的探究：
（1）小華、小紅、小明三位同學依據(jù)如圖設計一個酸和堿反應的探究實驗：

實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論
①向燒杯中加入10mL氫氧化鈉溶液，并滴入幾滴酚酞溶液；
②再用滴管慢慢滴入稀硫酸，并不斷攪拌溶液．		①溶液顏色紅色；
②不斷攪拌溶液至溶液顏色恰好變成無色為止．		酸和堿發(fā)生了中和反應．
（2）小華同學選取無色酚酞溶液、紫色石蕊溶液設計實驗，分別探究上述酸、堿反應后燒杯中的硫酸是否過量，請你根據(jù)下表判斷正確的實驗方案及分析方案錯誤的原因：
實驗方案實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
方案一取樣，滴入幾滴無色酚酞溶液酚酞溶液不變色酸、堿恰好反應
方案二取樣，滴入幾滴紫色石蕊溶液溶液變紅硫酸過量
①設計的兩個方案中，方案二是正確．
②請分析另外一個方案錯誤的原因酚酞在酸性溶液中也為無色．
【反思拓展】已知酚酞試液在不同pH時的變色情況如下表．
pH＜8.28.2～10.0＞10.0
顏色無色紅色無色
小紅同學發(fā)現(xiàn)：向某氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液后，溶液顯無色；逐滴滴加稀硫酸，溶液先變紅，后褪至無色．你認為該氫氧化鈉溶液滴加酚酞試液顯無色的原因可能是濃度過大．
【探究二】對CO2與NaOH溶液反應的探究：
小華同學設計了兩個實驗進行驗證，請你幫他完成下列實驗報告．
實驗
操作
實驗
現(xiàn)象		無明顯現(xiàn)象小氣球變大（填“大”或“小”）．
【反思交流】老師指出實驗①由于小華同學選用的儀器不當，導致未能觀察到明顯現(xiàn)象，小紅將小華同學的廣口瓶替換成軟塑料瓶，看到軟塑料瓶變癟現(xiàn)象，證明CO2可以與NaOH溶液反應．小明同學認為小紅同學的改進實驗仍然存在缺陷，應增加一個對比實驗，證明CO2確實可以與NaOH溶液發(fā)生反應，該對比實驗所用的試劑是水．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

17．2009年2月12日，我外交部就法國某公司拍賣我國兩件重要文物兔首和鼠首（見圖1），發(fā)表嚴正聲明：中國對其擁有不可置疑的所有權(quán)．目前我國正在積極追討這兩件文物．兔首和鼠首均為青銅器（銅、錫合金），表面呈綠色，這是銅器長期暴露在空氣中生成了銅銹（銅銹俗稱銅綠）．為了弄清銅綠的組成和銅生成銅綠的條件，某化學實驗小組進行了如下探究：

探究銅綠的組成
【查閱資料】通過查閱資料知道：銅綠受熱易分解．
【設計與實驗】
（1）小芳從其它銅器上取下適量的干燥銅綠，按如圖2所示裝置進行實驗．
在實驗過程中，觀察到：試管口內(nèi)有水珠出現(xiàn)，說明了銅綠中含有氫、
氧元素；澄清石灰水變渾濁，說明了銅綠中含有碳、氧元素．
（2）小芳取下少量試管內(nèi)反應后的剩余物，放入另一支試管中，滴人稀硫酸，充分反應后，溶液變藍色，說明銅綠中含有銅元素．
【實驗結(jié)論】銅綠是由銅、氫、氧和碳元素組成的．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．在緊張的學習生活中，一份美味的營養(yǎng)午餐不僅能為我們補充能量，也能帶來好心情．右圖是一份營養(yǎng)餐，包含了排骨、胡蘿卜、玉米、西蘭花、雞蛋、米飯等食物．其中排骨和雞蛋主要為人體提供的營養(yǎng)素是（1）蛋白質(zhì)胡蘿卜、西蘭花富含的營養(yǎng)素對人體的作用是（2）調(diào)節(jié)新陳代謝、預防疾病、維持身體健康，玉米富含的營養(yǎng)素在人體內(nèi)經(jīng)（3）酶的催化作用，與（4）水發(fā)生一系列反應，最終變成（5）C6H12O6（填化學式）．為了促進玉米的生長有時需要施加適量鉀肥，請寫出一種鉀肥的化學式（6）KCl．該化肥 作用是保證（7）各種代謝過程的順利進行，增強植物的（8）抗病蟲害、抗倒伏能力．

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