氯化鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)
 
．
考點(diǎn)：書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題：化學(xué)用語和質(zhì)量守恒定律
分析：氯化鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成氫氧化鐵沉淀和氯化鈉，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式即可．
解答：解：氯化鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成氫氧化鐵沉淀和氯化鈉，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：3NaOH+FeCl3═Fe（OH）3↓+3NaCl．
故答案為：3NaOH+FeCl3═Fe（OH）3↓+3NaCl．
點(diǎn)評：本題難度不大，考查學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理書寫化學(xué)方程式的能力，化學(xué)方程式書寫經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤有不符合客觀事實、不遵守質(zhì)量守恒定律、不寫條件、不標(biāo)符號等．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列實驗操作正確的是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

鋅和鹽酸（HCl）反應(yīng)生成氫氣和氯化鋅．實驗室里用3.25克鋅與足量的鹽酸反應(yīng)，可制得氫氣和氯化鋅的質(zhì)量各是多少？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

已知A、B、C、D、E是初中化學(xué)中常見的五種物質(zhì)，其中A、B均為黑色固體，C是造成大氣溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w．它們相互間在一定條件下存在以下轉(zhuǎn)化關(guān)系：

經(jīng)分析推斷，A、E物質(zhì)的化學(xué)式分別是A
 
；E
 
．A+C反應(yīng)的化學(xué)方程式：
 
，該反應(yīng)的類型是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

根據(jù)如圖所示裝置回答有關(guān)問題：

（1）實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是
 

（2）實驗室制取二氧化碳，應(yīng)選
 
（填序號，下同）作發(fā)生裝置，應(yīng)選
 
作收集裝置．
（3）若用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是
 
，收集裝置是
 
；該反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
．基本反應(yīng)類型是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

根據(jù)硫的燃燒、紅磷燃燒、鐵絲燃燒反應(yīng)的反應(yīng)原理和反應(yīng)現(xiàn)象，總結(jié)出三個反應(yīng)的共同點(diǎn)？（寫出三點(diǎn)）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下表是研究性學(xué)習(xí)小組研究影響過氧化氫（H2O2）分解速率的因素時采集的一組數(shù)據(jù)：用10mL H2O2制取150mL氧氣所需的時間（秒）

濃度
反應(yīng)條件		 30% H2O2 15% H2O2 10% H2O2 5% H2O2
無催化劑、不加熱 幾乎不反應(yīng) 幾乎不反應(yīng) 幾乎不反應(yīng) 幾乎不反應(yīng)
無催化劑、加熱 360s 480s 540s 720s
MnO2催化劑、不加熱 40s 60s 120s 180s
MnO2催化劑、加熱 10s 25s 60s 120s
（1）該研究小組在設(shè)計方案時，考慮了
 
、
 
、
 
等因素對過氧化氫分解速率的影響．
（2）從上表的數(shù)據(jù)中，你能得出什么結(jié)論？①
 
②
 
；
（3）你認(rèn)為影響過氧化氫分解速率的因素還有
 
．請設(shè)計實驗驗證你的猜想：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在日常生活中，我們會遇到許多酸、堿、鹽，寫出下列物質(zhì)或主要成分的化學(xué)式，并注明它屬于酸、堿、鹽中的哪類．
（1）調(diào)味品食鹽
 
，屬
 
．
（2）治療胃酸過多的藥物碳酸氫鈉
 
，屬
 
．
（3）汽水里含有的碳酸
 
，屬
 
．
（4）可用作消毒劑的高錳酸鉀
 
，屬
 
．
（5）家庭裝飾材料大理石的主要成分
 
．屬
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下表是某地市場銷售的一種“加碘食鹽”包裝袋上的部分文字說明

試回答：
（1）已知碘酸鉀的化學(xué)式KIO3，其中碘的化合價為
 
；
（2）“含碘量”中的碘是指（填序號）
 
．
A．碘酸鉀      B．碘元素      C．碘分子      D．碘離子
（3）由食用方法和貯藏指南可推測碘酸鉀的化學(xué)性質(zhì)之一是
 
．
（4）根據(jù)你們生活經(jīng)驗寫出碘酸鉀的二點(diǎn)物理性質(zhì)
 
等．

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