關(guān)于生命起源的問(wèn)題,有些人認(rèn)為生命是由非生命物質(zhì)自然發(fā)生的,如我國(guó)古代認(rèn)為的“腐草化螢”、“腐肉生蛆”等.18世紀(jì)意大利生物學(xué)家斯馬蘭讓尼通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定了這一觀點(diǎn).
觀察、分析斯馬蘭讓尼的實(shí)驗(yàn),思考回答下列問(wèn)題:

(1)兩組實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組是
 
組,對(duì)照組是
 
組.
(2)兩組實(shí)驗(yàn)第一步都將肉湯加熱至沸騰,這樣做的目的是
 

(3)斯馬蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了微生物不是
 
的,而是由原來(lái)已經(jīng)存在的微生物產(chǎn)生的.
(4)若只做第一組實(shí)驗(yàn),能得出與本試驗(yàn)相同的結(jié)論嗎?
 
,原因是
 
考點(diǎn):檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌
專題:
分析:(1)探究實(shí)驗(yàn)要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),一組是實(shí)驗(yàn)組,一組是對(duì)照組.
(2)將肉湯加熱煮沸的目的是高溫滅菌.
(3)微生物不是自然發(fā)生的,而是由原來(lái)已經(jīng)存在的微生物產(chǎn)生的.
(4)探究實(shí)驗(yàn)要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),只有通過(guò)對(duì)比才能得出科學(xué)的結(jié)論,結(jié)論才具有說(shuō)服力.
解答:解:(1)探究實(shí)驗(yàn)要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),一組是實(shí)驗(yàn)組,一組是對(duì)照組.題中第一組是開(kāi)口的,細(xì)菌能進(jìn)入,是實(shí)驗(yàn)組;第二組密封,細(xì)菌不能進(jìn)入,是對(duì)照組.
(2)將肉湯加熱煮沸的目的是高溫滅菌.
(3)第一組是開(kāi)口的,細(xì)菌能進(jìn)入,繁殖了很多微生物;第二組密封,細(xì)菌不能進(jìn)入,沒(méi)有微生物發(fā)生,可見(jiàn):微生物不是自然發(fā)生的,而是由原來(lái)已經(jīng)存在的微生物產(chǎn)生的.
(4)若只做第一組實(shí)驗(yàn),不能得出與本試驗(yàn)相同的結(jié)論,因?yàn)闆](méi)有對(duì)照組,只有通過(guò)對(duì)比才能得出科學(xué)的結(jié)論.
故答案為:(1)第一;第二
(2)高溫滅菌
(3)自然發(fā)生
(4)不能;沒(méi)有對(duì)照組,只有通過(guò)對(duì)比才能得出科學(xué)的結(jié)論
點(diǎn)評(píng):解答此題的關(guān)鍵是熟練掌握探究實(shí)驗(yàn)的知識(shí),并明確細(xì)菌的產(chǎn)生是由原來(lái)空氣中的細(xì)菌產(chǎn)生的,不能自然發(fā)生.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

下列不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是(  )
A、紅樹林B、梅林水庫(kù)
C、西麗果場(chǎng)D、封閉的一瓶蒸餾水

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)你學(xué)習(xí)的顯微鏡知識(shí)回答下列問(wèn)題.
(1)顯微鏡中主要起放大作用的是[
 
]
 
和[
 
]
 

(2)在顯微鏡結(jié)構(gòu)中,能使鏡筒升降范圍最大的是[
 
]
 

(3)某同學(xué)再用低倍鏡觀察鏡片時(shí),發(fā)現(xiàn)視野中有一黑點(diǎn),移動(dòng)切片黑點(diǎn)不動(dòng),轉(zhuǎn)換物鏡后黑點(diǎn)仍在.請(qǐng)問(wèn)黑點(diǎn)在
 
上.
(4)某同學(xué)用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞,看到的物像如圖2中①所示,若要觀察的物像達(dá)到圖2中②所示效果,他應(yīng)將裝片向
 
移動(dòng).
(5)在觀察中物鏡由10×換為40×?xí)r,視野的亮度變化是
 
.這時(shí),你應(yīng)該調(diào)節(jié)
 
 
,使視野明暗適宜.
(6)在一架光學(xué)顯微鏡的鏡頭盒里有4個(gè)鏡頭(如圖3所示),若要使視野中看到的細(xì)胞數(shù)量最少應(yīng)選用哪一組鏡頭
 

A.甲和丙B.乙和丁C.乙和丙D.甲和丁.
(7)小強(qiáng)在顯微鏡下觀察到了洋蔥表皮細(xì)胞后,興奮地向同學(xué)描述,并把顯微鏡輕輕挪動(dòng)給同組同學(xué),但別人卻看不清物像.你認(rèn)為最可能的原因是
 

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

動(dòng)物大多具有復(fù)雜的行為,這些行為使它們能夠適應(yīng)環(huán)境的變化,提高了存活和繁殖的機(jī)會(huì).請(qǐng)你利用下表,比較動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為在幾個(gè)方面的區(qū)別(將各項(xiàng)內(nèi)容的序號(hào)填寫在相應(yīng)的空格內(nèi)):
先天性行為學(xué)習(xí)行為
獲得途徑
 
 
決定因素
 
 
對(duì)動(dòng)物生存的意義
 
 
舉例
 
 
填表選項(xiàng):
獲得途徑:A、生來(lái)就有       B、由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得
決定因素:C、由遺傳因素和環(huán)境因素共同決定      D、由遺傳物質(zhì)決定
動(dòng)物生存的意義:E、是動(dòng)物生存、繁殖的基本保障      F、使動(dòng)物能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境
舉例:蜘蛛網(wǎng)   黑猩猩釣取白蟻  燕子育雛  大山雀偷喝牛奶.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)將下列相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線相連:

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

測(cè)量胸圍差時(shí),先讓受測(cè)者盡力深吸氣,記錄
 
終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度.再讓受測(cè)者盡力深呼氣,記錄
 
終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度.然后計(jì)算兩次胸圍長(zhǎng)度之間的差數(shù).連測(cè)三次,算出
 
值.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

下面是小明在顯微鏡下觀察并繪制出的甲乙兩個(gè)細(xì)胞圖,請(qǐng)據(jù)圖回答.(在[]內(nèi)填寫圖中標(biāo)號(hào),
 
上填寫相應(yīng)的文字)
(1)表示動(dòng)物細(xì)胞的是圖
 

(2)圖甲:控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
,儲(chǔ)存遺傳信息的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

(3)圖乙:細(xì)胞核分裂時(shí),[
 
]
 
的變化最明顯,細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)新細(xì)胞中染色體形態(tài)和數(shù)目
 
(相同或不同).細(xì)胞分裂時(shí)所需要的能量由細(xì)胞的
 
作用提供.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

某種毒素抑制細(xì)胞的有氧呼吸,該毒素主要作用于( 。
A、細(xì)胞質(zhì)B、高爾基體
C、線粒體D、核糖體

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

下列屬于學(xué)習(xí)行為的一組是( 。
A、螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、尺蠖擬態(tài)
B、貓捉老鼠、孔雀開(kāi)屏、杯弓蛇影
C、狗辨主客、鸚鵡學(xué)舌、老馬識(shí)途
D、大雁南飛、公雞報(bào)曉、驚弓之鳥

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同步練習(xí)冊(cè)答案