13．利用橡皮擦將紙上的字擦掉之后，橡皮擦的質(zhì)量變小，密度不變（選填“變大”“變小”或“不變”），擦的過程中用力是通過增大壓力的方法來增大摩擦．

分析 （1）質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體形狀、狀態(tài)、位置以及溫度的變化而變化；密度是物質(zhì)的一種特性，同種物質(zhì)（狀態(tài)不變）密度相同，不同物質(zhì)密度一般不同，密度與物體的質(zhì)量、體積無關，與物質(zhì)的種類有關．
（2）字被擦掉了是橡皮和紙之間的摩擦力增大導致的，從增大摩擦力的兩個方法去考慮解題．

解答 解：
（1）利用橡皮擦將紙上的字擦掉之后，質(zhì)量減小，體積相應減小，橡皮擦這種物質(zhì)種類沒有變化，所以密度保持不變；
（2）增大摩擦力的方法有兩個，分別是增大壓力、增大接觸面的粗糙程度．擦的過程中用力表明增大了壓力，從而說明了增大橡皮和紙之間的摩擦力．
故答案為：變��；  不變；   增大壓力．

點評 本題考查質(zhì)量、密度和增大摩擦力的方法掌握情況．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：計算題

7．如圖所示，水平地面上放著一個容器，重為40N，其底面積為1200cm2，容器內(nèi)裝有0.2m 深的水，水的質(zhì)量是26kg．請計算：
（1）容器底部受到的水的壓強和壓力．
（2）容器對地面產(chǎn)生的壓力和壓強．（g取10N/kg）

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

4．在“凸透鏡成像規(guī)律”實驗中，某同學進行了如下兩個探究：
（1）為研究像距與焦距的關系，他選用焦距不同的三個凸透鏡進行實驗，實驗數(shù)據(jù)記錄如表，分析表中數(shù)據(jù)可知，保持物距不變時，焦距越大，則所成實像的像距越大（選填：“大”或“小”）．
u/cmnf/cmv/cm
10122.5
2510
3840
（2）該同學用若干個發(fā)光二極管組成形狀如“E”的發(fā)光物體，如圖甲所示，將發(fā)光物體、凸透鏡和光屏依次組裝到光具座上并調(diào)整好，且物距調(diào)節(jié)為6cm時，在光屏上成的像如圖乙所示，則他選用的是三個透鏡中焦距為5cm的凸透鏡；如果只將“E”，換成“R”，并在同一位置觀察，光屏上成的像應是圖丙中的②（填數(shù)字序號），這一成像原理可應用于幻燈機．（選填“照相機”、“幻燈機”和“放大鏡”）

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

1．在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中
（1）實驗裝置正確安裝并調(diào)節(jié)后，小芳同學某次實驗情景如圖所示，此時她在光屏上看到了燭焰清晰的像，生活中的照相機 就是利用這一原理制成的．
（2）實驗過程中，如果用不透明的硬紙板檔住凸透鏡的上半部分，則光屏上的像D．
A．只出現(xiàn)燭焰像的上半部分 B．只出現(xiàn)燭焰像的下半部分
C．出現(xiàn)燭焰完整的像，但像更小了 D．像仍然是完整的，且大小不變，只是變暗了
（3）如果保持蠟燭和凸透鏡的位置不變，把光屏向右移一小段距離后，要想在光屏上再次得到清晰的像，可在蠟燭與凸透鏡之間放一個近視眼鏡 （選填“近視眼鏡”或“遠視眼鏡”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

8．在利用“伏安法”測量定值電阻R阻值的實驗中：

（1）閉合開關S前，應把圖甲中滑動變阻器的滑片P置于最左（選填“左”或“右”）端．
（2）檢査電路連接正確后，閉合開關S，滑動變阻器的滑片P滑動到某一位置時，電壓表的示數(shù)如圖乙所示，電流表的示數(shù)如圖丙所示．則電壓表的示數(shù)為2V，電流表的示數(shù)為0.5A，電阻R的阻値為4Ω．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

18．工程載重汽車裝有許多車輪，是為了減小壓強；輪胎上花紋比較深，是為了增大摩擦力．若輪胎能承受的最大壓強為7×105Pa，輪胎與地面的總接觸面積為0.4m2，則該汽車載物后的總重不能超過2.8×105N．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

5．在測量定值電阻的實驗中：

（1）連接電路時開關應斷開．
（2）請你用筆畫線代替導線，將圖甲中的實物電路連接完整．
（3）閉合開關前，滑動變阻器的滑片P應移至B（選填“A”或“B”）端．連接好電路后閉合開關，發(fā)現(xiàn)無論如何移動滑片P，電壓表、電流表均有示數(shù)，但都不能改變．原因可能是滑動變阻器接在C、D接線柱（或接在A、B接線柱）（寫出一種即可）
（4）小青閉合開關后，移動滑片P到某一點時，電流表示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)如圖乙所示，測得電阻阻值為9Ω．
（5）如圖丙所示是其他兩組同學根據(jù)測得數(shù)據(jù)作出的I-U圖象，分析圖象可知：Ra＜Rb（選填“＞”、“=”或“＜”）．
（6）小青僅把這一次實驗測量所得的阻值作為最后的結果，你認為合適嗎？不合適，理由是沒有多次測量取平均值以減小誤差．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

2．如圖1所示，甲是探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗裝置，實驗中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，碰到同一木塊上；乙是探究“阻力對物體運動的影響”的實驗裝置，實驗中讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止滑下，在粗糙程度不同的水平面上運動．請回答下列問題：

（1）甲實驗的目的是探究鋼球動能的大小與速度的關系；實驗時，它是通過觀察木塊被推動的距離，從而判斷鋼球動能的大�。�
（2）進行乙實驗時，每一次都讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止滑下，其目的是使小車在水平面運動的起始速度相同；通過觀察小車在粗糙程度不同的水平面上運動距離的大小來判斷小車在不同的水平面受到的阻力大小，從而可以推理：如果運動的物體不受力，它將做勻速直線運動．
（3）小明發(fā)現(xiàn)小車在木板上、玻璃上兩次都運動到了桌面以外，請你幫他解決這一問題．寫出一種解決問題的辦法：使A點降低一些/加長水平表面（桌面）的長度；．
（4）小明還想到，用小車也可以進行二力平衡條件的探究，他組裝了如圖2所示的裝置，在線的兩端掛上鉤碼，調(diào)整兩邊滑輪的高度，使作用在小車上的兩個拉力的作用線在同一直線上，并通過調(diào)整鉤碼數(shù)量來改變拉力的大小．當小車平衡時，小明將小車轉過一個角度后松手，松開手時，小車不能 （選填“能”或“不能”）平衡．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

3．小明和同學在玩蹺蹺板游戲時，發(fā)現(xiàn)為使蹺蹺板勻速轉動，體重較輕一方通常會遠離蹺蹺板的中心，大家在充分觀察和討論之后，決定探究杠桿的平衡條件．
（1）小梅組提出的猜想是：動力+動力臂=阻力+阻力臂；
小亮組提出的猜想是：動力×動力臂=阻力×阻力臂；
小明組提出的猜想是：“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離；
小剛提醒小梅組的同學，他們的猜想是錯誤的，其理由是力和力臂是不同的物理量，不能相互加減．
（2）實驗前沒掛鉤碼時，杠桿的平衡位置如圖甲所示，此時應將左端的平衡螺母向右旋一些（選填“左”或“右”），使杠桿在水平位置平衡．
（3）小亮想用彈簧測力計和鉤碼進行實驗，設計實驗時提出了兩種方案：一種按圖乙進行實驗，一種按圖丙進行實驗，你認為哪個實驗方案更好，請你說明理由：乙；便于從杠桿上直接讀取力臂．

實驗序號動力F1（N）支點到動力作用點的距離L1（cm）阻力F2（N ）支點到阻力作用點的距離L2（cm）
12112
24224
（4）小明用丁圖中的裝置完成了三次實驗，根據(jù)表一中的數(shù)據(jù)得出“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離”的結論驗證了自己組的猜想，但與其他組交流討論以后發(fā)現(xiàn)這一結論并不可靠．除了參考表二小組梅組的數(shù)據(jù)進行再次實驗．請你對小明組的實驗提出進一步改進措施去掉一側鉤碼，換用彈簧測力計斜向下拉．
表2
實驗序號動力（N）動力臂L1（cm）阻力F2（N ）阻力臂L2（cm）
12112
24224
32222

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