如圖甲表示神經(jīng)元的部分模式圖,乙表示突觸的局部模式圖,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、興奮在反射弧中傳遞是單向的,其原因是興奮在圖乙所示結(jié)構(gòu)上不能由①→②傳遞
B、若給圖甲箭頭處施加一強(qiáng)刺激,則電位計(jì)會(huì)偏轉(zhuǎn)兩次
C、神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙需要細(xì)胞呼吸提供能量
D、往突觸間隙注入遞質(zhì)水解酶抑制劑,突觸后膜會(huì)持續(xù)興奮
考點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專(zhuān)題:
分析:興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是通過(guò)突觸進(jìn)行的,神經(jīng)元的末梢經(jīng)過(guò)多次分支,最后每個(gè)分支末端膨大,呈杯狀或球狀叫做突觸小體;突觸前膜是神經(jīng)元的軸突末梢,突觸后膜是神經(jīng)元胞體或樹(shù)突.神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,因此興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹(shù)突.
解答: 解:A、興奮在反射弧中傳遞是單向的,其原因是興奮在圖乙所示結(jié)構(gòu)上即突觸中的神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸小泡釋放到突觸間隙,而不能由突觸后膜釋放,所以興奮不能由①→②傳遞,A正確;
B、若給圖甲箭頭處施加一強(qiáng)刺激,則神經(jīng)信號(hào)先傳導(dǎo)到電位計(jì)左側(cè),再傳導(dǎo)到右側(cè),所以電位計(jì)會(huì)偏轉(zhuǎn)兩次,B正確;
C、神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙,方式是胞吐,利用細(xì)胞膜的流動(dòng)性,因而需要細(xì)胞呼吸提供能量,C正確;
D、往突觸間隙注入遞質(zhì)水解酶抑制劑,遞質(zhì)不能被分解,從而使突觸后膜會(huì)持續(xù)興奮或抑制,D錯(cuò)誤.
故選D.
點(diǎn)評(píng):本題考查神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲為神經(jīng)元細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙為突觸結(jié)構(gòu)示意圖,下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、圖甲中A、B分別表示蛋白質(zhì)分子與磷脂分子,兩者均屬內(nèi)環(huán)境成分
B、在靜息狀態(tài)時(shí),圖甲的M側(cè)為正電位,N側(cè)為負(fù)電位
C、圖乙中E不屬于生物膜系統(tǒng)
D、圖乙中F不能為肌肉或腺體的細(xì)胞膜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在太空船上處理過(guò)的材料做如圖所示實(shí)驗(yàn):有關(guān)此實(shí)驗(yàn)說(shuō)法中正確的是( 。
A、生長(zhǎng)素濃度:a>b>c=d,①②③④胚芽都出現(xiàn)生長(zhǎng)現(xiàn)象
B、生長(zhǎng)素濃度:a>c=d>b,①生長(zhǎng)最快
C、生長(zhǎng)素濃度:a>d>c=b,③生長(zhǎng)最快
D、生長(zhǎng)素濃度;a=b=c=d,①②③④生長(zhǎng)狀況基本相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

硫氧化菌能將自然界的還原性硫化物氧化成硫酸或硫磺,并利用從中獲得的能量制造有機(jī)物.下列生物與之最相似的是( 。
A、酵母菌B、乳酸菌
C、大腸桿菌D、硝化細(xì)菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是(  )
A、經(jīng)甲基綠染色的口腔上皮細(xì)胞,可在高倍鏡下觀察到藍(lán)綠色的線粒體
B、在噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中,用35S 標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)
C、用于觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原的洋蔥表皮細(xì)胞也可以用來(lái)觀察有絲分裂
D、可用標(biāo)志重捕法精確地得到某地野驢的種群密度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下細(xì)胞代謝過(guò)程中可發(fā)生氫鍵形成的是( 。
A、DNA復(fù)制和RNA復(fù)制
B、轉(zhuǎn)錄和翻譯
C、轉(zhuǎn)錄、DNA復(fù)制、逆轉(zhuǎn)錄
D、DNA復(fù)制和翻譯

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲乙兩溶液中的溶質(zhì)為單一物質(zhì),根據(jù)下表可推得( 。
雙縮脲試劑 碘液 班氏試劑(加熱至沸騰)
紫色 顏色無(wú)變化 顏色無(wú)變化
顏色無(wú)變化 藍(lán)色(較深) 顏色無(wú)變化
甲、乙混合 紫色 藍(lán)色 紅黃色
A、甲溶液含有淀粉
B、乙溶液含有還原性糖
C、混合溶液不含淀粉
D、混合溶液含有淀粉酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為反射弧的模式圖,則( 。
A、神經(jīng)沖動(dòng)在②和④上以局部電流的形式傳導(dǎo)
B、興奮的傳導(dǎo)方向是⑤→④→③→②→①
C、②受損時(shí),刺激④仍能引起反射活動(dòng)
D、③具有語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、思維、記憶等方面的高級(jí)功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

I.如圖表示人體進(jìn)食后,血糖、胰島素含量的變化情況,據(jù)圖回答:
(1)胰島素降低血糖濃度途徑之一是促進(jìn)
 
.在細(xì)胞內(nèi),核基因表達(dá)產(chǎn)生胰島素前體,再依次經(jīng)過(guò)
 
等細(xì)胞結(jié)構(gòu)完成加工,分泌等一系列過(guò)程.
(2)補(bǔ)充完成下列調(diào)節(jié)模型:

II.某同學(xué)用若干條小鯽魚(yú),胰島素溶液、葡萄糖溶液、小型噴霧器、裝有適量水的魚(yú)缸等器材,驗(yàn)證胰島素的生理作用,補(bǔ)充完成以下實(shí)驗(yàn)操作:
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:挑選
 
的小鯽魚(yú)若干條,平均分成兩組,分別放放兩個(gè)魚(yú)缸中,觀察鯽魚(yú)的游動(dòng)狀態(tài);取出鯽魚(yú),同時(shí)用小型噴霧器給甲組鯽魚(yú)鰓部噴灑清水,給乙組噴灑
 
,1-2分鐘后將鯽魚(yú)放回魚(yú)缸,觀察鯽魚(yú)的游動(dòng)狀態(tài).
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表.
組別 實(shí)驗(yàn)處理前 實(shí)驗(yàn)處理后
甲組 正常游動(dòng) 正常游動(dòng)
乙組 正常游動(dòng) 游動(dòng)緩慢甚至昏厥
以上實(shí)驗(yàn)只能證明胰島素可以影響鯽魚(yú)的生理狀況,若要證明胰島素能夠降低血糖濃度,需補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)操作是
 

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