如圖為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖．據(jù)圖判斷，下列描述中正確的是（　�。�
A、轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束，翻譯即已開(kāi)始
B、由該DNA模板產(chǎn)生了三條肽鏈
C、原核細(xì)胞轉(zhuǎn)錄和翻譯在時(shí)空上完全分開(kāi)
D、多個(gè)核糖體完成不同mRNA的翻譯
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：據(jù)圖分析，原核細(xì)胞由于沒(méi)有核膜的阻斷，所以可以邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯．圖中附有核糖體的三條鏈?zhǔn)寝D(zhuǎn)錄后的mRNA，而不是4條肽鏈，核糖體合成的才是肽鏈；在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中，同一條mRNA分子能夠同多個(gè)核糖體結(jié)合，同時(shí)合成若干條蛋白質(zhì)多肽鏈，結(jié)合在同一條mRNA上的核糖體就稱為多聚核糖體，這樣一個(gè)基因在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多條肽鏈．
解答： 解：A、據(jù)圖分析，原核細(xì)胞中DNA轉(zhuǎn)錄形成信使RNA，同時(shí)信使RNA翻譯形成多肽鏈，即邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯；故A正確．
B、由該DNA模板產(chǎn)生了三條信使RNA，每個(gè)信使RNAA與多個(gè)核糖體結(jié)合形成多條肽鏈；故B錯(cuò)誤．
C、原核細(xì)胞沒(méi)有核膜包圍的細(xì)胞核，則轉(zhuǎn)錄形成的信使RNA，直接作為翻譯的模板；故C錯(cuò)誤．
D、多個(gè)核糖體完成相同mRNA的翻譯，可在較短的時(shí)間內(nèi)合成較多的肽鏈；故D錯(cuò)誤．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如果基因型為AA、Aa、aa的一個(gè)種群后代，在某一環(huán)境中的生存能力或競(jìng)爭(zhēng)能力是AA=Aa＞aa，則在長(zhǎng)期的選擇過(guò)程中，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、這對(duì)等位基因中A基因所控制的性狀更適應(yīng)環(huán)境
B、由此看出在自然界中種群基因頻率的變化只與環(huán)境的選擇作用有關(guān)
C、在持續(xù)選擇條件下，a基因的頻率不可能降為0
D、A的基因頻率將逐漸增加，而a的基因頻率將逐漸下降

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2001年，Schittek等科學(xué)家從人體汗液中分離得到一種稱作Dermcidin（DCD）的人汗腺抗菌肽，這種物質(zhì)具有抗細(xì)菌、真菌、病毒等的活性，有望成為替代普通抗生素的一類新型藥物．研究人員已分離獲得了控制DCD合成的基因．請(qǐng)據(jù)此回答問(wèn)題：
（1）為了評(píng)估DCD的抗菌性，研究人員用大腸桿菌進(jìn)行了抗菌實(shí)驗(yàn)．分別在未加入DCD的培養(yǎng)基和
 
的培養(yǎng)基中接種
 
．培養(yǎng)一段時(shí)間后，比較兩種培養(yǎng)基中的
 
，確定該物質(zhì)的抗菌效果．實(shí)驗(yàn)所用培養(yǎng)基為細(xì)菌生長(zhǎng)提供的主要營(yíng)養(yǎng)有
 
．在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)基還需滿足細(xì)菌生長(zhǎng)對(duì)
 
、特殊營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及氧氣的要求．
（2）應(yīng)用PCR技術(shù)可以對(duì)DCD基因進(jìn)行體外大量擴(kuò)增．此過(guò)程需在一定的緩沖溶液中進(jìn)行，反應(yīng)體系中應(yīng)提供模板、引物、
 
作為原料以及
 
酶．同時(shí)，通過(guò)控制
 
條件使DNA復(fù)制在體外反復(fù)進(jìn)行．理論上，若要將DCD基因轉(zhuǎn)入其他生物，可將此基因與
 
連接構(gòu)建形成重組DNA之后導(dǎo)入受體細(xì)胞，在此構(gòu)建過(guò)程中需用到的工具酶是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某校生物興趣小組為探究不同濃度果膠酶對(duì)澄清蘋果汁出汁率的影響，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)步驟：
①制備蘋果汁將蘋果洗凈，切成小塊，用榨汁機(jī)打碎成蘋果汁勻漿．加熱蘋果汁到lOO°C，再冷卻至50°C左右．
②配制不同濃度的酶液取5支lOmL的試管，依次編號(hào)為2-6號(hào)．分別加入不同量的質(zhì)量濃度為lOg/L的果膠酶溶液，再分別加入蘋果酸定容至lOmL，獲得質(zhì)量濃度分別為2g/L、4g/L、6g/L、8g/L、lOg/L的果膠酶溶液備用．
③降解蘋果汁（如圖）

④沉淀向上述6只燒杯中添加明膠、活性炭等物質(zhì)攪拌處理，充分混勻后靜置，分別過(guò)濾．記錄并處理結(jié)果用量筒測(cè)量澄清濾液（即蘋果汁）的體積，記入表格，并計(jì)算出汁率．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）果膠酶能提高蘋果的出汁率并使果汁澄清的原理是
 
．
（2）步驟①中，蘋果汁先加熱到lOO°C的目的是
 
．
（3）步驟②中，在2-6號(hào)試管中加入lOg/L果膠酶溶液的量分別是
 
；步驟③中，在l號(hào)  燒杯中加入1mL
 
．
（4）根據(jù)預(yù)期結(jié)果，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置上繪制出澄清蘋果汁出汁率與果膠酶濃度之間大致的關(guān)系曲線，并在坐標(biāo)軸上標(biāo)出澄清蘋果汁最高出汁率所需的果膠酶最佳濃度．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究某水域生態(tài)系統(tǒng)中藻類（假設(shè)是唯一生產(chǎn)者）固定太陽(yáng)能的狀況，可先把藻類從已知水體中過(guò)濾出來(lái)，測(cè)定藻類的生物量，并據(jù)此推算出該生態(tài)系統(tǒng)中藻類光合作用固定的太陽(yáng)能．以下敘述正確的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)在光照強(qiáng)度適宜時(shí)，可成倍提高能量流動(dòng)的傳遞效率
B、藻類細(xì)胞中所含色素的種類和比例與水域深度無(wú)關(guān)
C、藻類固定太陽(yáng)能的同時(shí)不一定都伴隨物質(zhì)循環(huán)發(fā)生
D、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量取決于藻類所固定的太陽(yáng)能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列植物新陳代謝的有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、是否產(chǎn)生CO2是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的本質(zhì)區(qū)別
B、高等植物能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，其產(chǎn)物必定是酒精和二氧化碳
C、光合作用的暗反應(yīng)進(jìn)行可在無(wú)光的條件下進(jìn)行
D、光合作用產(chǎn)生的氧一部分來(lái)自水，另一部分來(lái)自二氧化碳

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示神經(jīng)元聯(lián)系的一種形式，與此相關(guān)的表述正確的是（　�。�
A、刺激a處，b、c同時(shí)興奮或抑制
B、刺激b處，不會(huì)引起a和c處發(fā)生電位變化
C、刺激c處，a和b處都會(huì)發(fā)生興奮
D、刺激a處，會(huì)導(dǎo)致b處興奮或抑制，c處也發(fā)生電位變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將特定藥物與單克隆抗體相結(jié)合制成的“生物導(dǎo)彈”，能夠用于殺死人類的某些癌細(xì)胞，其過(guò)程如圖所示．下列相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、①過(guò)程的原理和植物原生質(zhì)體融合的原理基本相同
B、經(jīng)①形成的雜交瘤細(xì)胞能無(wú)限增殖并產(chǎn)生單一抗體
C、②過(guò)程需要篩選并克隆單個(gè)雜交瘤細(xì)胞
D、抗體的靶向作用使③過(guò)程具有高度特異性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、信息傳遞把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系起來(lái)為一整體，且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用
B、生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)必須依賴于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
C、生態(tài)系統(tǒng)中用于傳遞的信息都是由生物成分產(chǎn)生的
D、生物之間的捕食關(guān)系是通過(guò)信息傳遞實(shí)現(xiàn)的

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