分析 分析圖形:圖示為細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu),①表示磷脂雙分子層;②表示蛋白質(zhì);③表示蛋白質(zhì),與多糖構(gòu)成糖蛋白;④表示多糖,與蛋白質(zhì)構(gòu)成糖蛋白,位于細(xì)胞膜的外側(cè).
解答 解:(1)據(jù)圖分析已知圖示為細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu).
(2)圖中①表示磷脂雙分子層,由2層磷脂分子構(gòu)成;②表示蛋白質(zhì);③表示蛋白質(zhì),與多糖構(gòu)成糖蛋白;④表示多糖,與蛋白質(zhì)構(gòu)成糖蛋白,位于細(xì)胞膜的外側(cè).
(3)構(gòu)成生物膜的磷脂和絕大多數(shù)的蛋白質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,導(dǎo)致生物膜具有一定的流動(dòng)性.生物膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出,并對(duì)于進(jìn)出的物質(zhì)具有一定的選擇性,故是選擇透過(guò)性膜.
(4)細(xì)胞膜的基本支架是磷脂雙分子層,其一般公認(rèn)是流動(dòng)鑲嵌模型模型.
故答案為:
(1)細(xì)胞膜
(2)磷脂或磷脂雙分子層 蛋白質(zhì)
(3)具有流動(dòng)性 選擇透過(guò)性
(4)磷脂雙分子層 流動(dòng)鑲嵌模型
點(diǎn)評(píng) 本題著重考查了生物膜的結(jié)構(gòu)和功能等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
操作步驟 | 操作方法 | 試管A | 試管B | 試管C |
1 | 加淀粉溶液 | 2mL | 1mL | 2mL |
2 | 溫度處理 | 40℃ | 100℃ | O℃ |
3 | 加淀粉酶溶液 | 1mL | lmL | 1mL |
4 | 加碘液 | 2滴 | 2滴 | 2滴 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不存在分裂間期 | B. | 末期經(jīng)歷的時(shí)間最短 | ||
C. | 分裂中期經(jīng)歷的時(shí)間最長(zhǎng) | D. | 有797個(gè)細(xì)胞具有染色單體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 組成化合物b的元素有C、H、O、N、P五種 | |
B. | a屬于不能水解的糖,是構(gòu)成生物體的重要成分 | |
C. | 酵母菌體內(nèi)含的化合物m共四種 | |
D. | 若a為核糖,則由b組成的核酸主要分布在細(xì)胞質(zhì)中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞成分的更新物質(zhì) | B. | 催化細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)變化 | ||
C. | 組織修復(fù)的原料 | D. | 能量的主要來(lái)源 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色 | B. | 制片 | C. | 洗浮色 | D. | 鏡檢 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | F2中無(wú)性狀分離 | |
B. | F2中性狀分離比為3:1 | |
C. | F2紅果肉個(gè)體中雜合子占$\frac{2}{5}$ | |
D. | F2中首先出現(xiàn)能穩(wěn)定遺傳的紫果肉西紅柿 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)約有10%的個(gè)體被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)吃掉 | |
B. | 上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)約有10%的能量被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用 | |
C. | 最頂部的消費(fèi)者的生產(chǎn)量約占生產(chǎn)者生產(chǎn)量的10% | |
D. | 分解者生產(chǎn)量約占生產(chǎn)者生產(chǎn)量的10% |
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