A. | 孟德爾進行豌豆雜交實驗和摩爾根研究基因和染色體的關(guān)系時,分別運用了假說--演繹法和類比推理法 | |
B. | 沃森和克里克在研究DNA的結(jié)構(gòu)時和科學(xué)家在研究種群數(shù)量的變化時都構(gòu)建了相應(yīng)的模型 | |
C. | 魯賓、卡門在研究光合作用中氧氣來自水還是二氧化碳時以及赫爾希和蔡斯研究遺傳物質(zhì)時,都運用了放射性同位素標(biāo)記法 | |
D. | 電子顯微鏡的發(fā)明對人類探索生物膜的結(jié)構(gòu)具有重要作用 |
分析 遺傳學(xué)中常見的科學(xué)的研究方法有:
1、假說-演繹法:在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后,通過推理和想像提出解釋問題的假說,根據(jù)假說進行演繹推理,再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)論.如果實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符,就證明假說是正確的,反之,則說明假說是錯誤的.例如孟德爾的豌豆雜交實驗、摩爾根研究的伴性遺傳等.
2、類比推理法:類比推理指是根據(jù)兩個或兩類對象在某些屬性上相同,推斷出它們在另外的屬性上(這一屬性已為類比的一個對象所具有,另一個類比的對象那里尚未發(fā)現(xiàn))也相同的一種推理.薩頓的假說“基因在染色體上”運用了類比推理法.
3、模型構(gòu)建法:模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認(rèn)識對象所做的一種簡化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具體的實物或其它形象化的手段,有的則抽象的形式來表達(dá).模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等.以實物或圖畫形式直觀的表達(dá)認(rèn)識對象的特征,這種模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,就是物理模型.
4、放射性同位素標(biāo)記法:放射性同位素可用于追蹤物質(zhì)運行和變化的規(guī)律,例如噬菌體侵染細(xì)菌的實驗.
解答 解:A、薩頓運用類比推理法提出基因在染色體上的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上,A錯誤;
B、沃森和克里克在研究DNA的結(jié)構(gòu)時構(gòu)建了物理模型,科學(xué)家在研究種群數(shù)量的變化時構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型,B正確;
C、魯賓和卡門用18O標(biāo)記水,證明光合作用所釋放的氧氣全部來自于水,赫爾希和蔡斯利用噬菌體和細(xì)菌研究遺傳物質(zhì)時,運用了放射性同位素標(biāo)記法,C正確;
D、通過電鏡觀察,提出了細(xì)胞膜的單位膜模型,電子顯微鏡的發(fā)明對人類探索生物膜的結(jié)構(gòu)具有重要作用,D正確.
故選:A.
點評 本題考查遺傳學(xué)中的科學(xué)研究方法的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮時主要是鈉離子外流 | B. | 興奮時主要是鈉離子內(nèi)流 | ||
C. | 興奮時主要是鉀離子外流 | D. | 興奮時主要是鉀離子內(nèi)流 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 27,7 | B. | 16,9 | C. | 27,9 | D. | 16,7 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)細(xì)胞表面形成了樹突和軸突,前者是為了增大接收信息分子的面積 | |
B. | 漿細(xì)胞表面形成的突起,增強了漿細(xì)胞對抗原的識別能力 | |
C. | 線粒體內(nèi)膜內(nèi)折形成嵴,增大了酶的附著面積和有氧呼吸的第三階段反應(yīng)面積 | |
D. | 葉綠體的類囊體堆疊形成基粒,增大色素附著面積和光反應(yīng)面積 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
時間(天) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
數(shù)量(只/mL) | 36 | 41 | 57 | 129 | 146 | 153 | 168 | 191 | 232 | 225 | 224 |
A. | 232 | B. | 225 | C. | 224 | D. | 227 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA的合成只能在細(xì)胞核中進行 | |
B. | DNA和ATP含有的化學(xué)元素不相同 | |
C. | 艾滋病毒的核酸由核糖核苷酸組成 | |
D. | 控制細(xì)菌性狀的基因只存在于擬核的DNA上 |
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