A、3 h時,兩組幼苗均已出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,直接原因是蒸騰作用和根細胞失水 |
B、6 h前,甲組幼苗根系就開始吸收K+、NO3-,吸水能力增強,但吸水量小于蒸騰作用的失水量 |
C、12 h后,若繼續(xù)培養(yǎng),甲組幼苗的鮮重可能超過處理前,乙組幼苗將死亡 |
D、實驗表明,該植物幼苗對水分和礦質(zhì)元素離子的吸收是同一過程 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、縮手反射的完成是以細胞為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) |
B、生物與環(huán)境的物質(zhì)和能量交換以細胞代謝為基礎(chǔ) |
C、遺傳和變異以細胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ) |
D、龜?shù)膯蝹細胞也能完成各種生命活動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
類型 | 產(chǎn)生信號分子 的細胞或器官 | 信號 分子 | 信號分子傳 遞的途徑 | 接受信號分子的 受體所在細胞 | 細胞反應(yīng) |
甲 | 垂體 | 激素a | 血液 | 甲狀腺細胞 | 分泌活動增強 |
乙 | 性腺 | 激素b | 血液 | 多種細胞 | 調(diào)節(jié)基因的轉(zhuǎn)錄 |
丙 | 神經(jīng)細胞 | ① | 突觸 | 唾液腺細胞 | 分泌活動增強 |
A、激素a只能作用于甲狀腺,這與甲狀腺細胞膜上特定的受體有關(guān) |
B、激素b屬于脂溶性激素,能夠促進生殖細胞的形成 |
C、若某種神經(jīng)毒素能夠阻止①的分解,唾液的分泌將停止 |
D、上述三種信息傳遞都離不開內(nèi)環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
序號 | 項目 | 試管Ⅰ | 試管Ⅱ |
1 | 新鮮唾液 | 1mL | 1mL |
2 | 可溶性淀粉液 | 2mL | 2mL |
3 | 37℃水浴 | 5min | 5min |
4 | 1M鹽酸 | 1mL | / |
5 | 1MNaOH | / | 1mL |
6 | 碘(I2) | 2滴 | 2滴 |
7 | 結(jié)果 | 均不變藍 |
A、缺少正常pH的對照組 |
B、實驗結(jié)果預期不正確 |
C、檢驗結(jié)果的試劑選擇合理 |
D、實驗操作步驟的安排不合理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物葉肉細胞線粒體基質(zhì)中的CO2可以直接穿越8層磷脂分子參與光合作用過程 |
B、細胞內(nèi)的ATP不一定都在生物膜上合成 |
C、線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合成 |
D、細菌代謝速率極快,細胞膜和細胞器膜為其提供了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若圖中①為某種多聚體的單體,則①最可能是氨基酸 |
B、若圖中②大量存在于皮下和內(nèi)臟器官周圍等部位,則②最可能是脂肪 |
C、若圖中③為多聚體且能貯存生物的遺傳信息,則其徹底水解產(chǎn)物有四種 |
D、若圖中④主要在人體肝臟和肌肉內(nèi)合成,則④最可能是糖原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、培育良好的土壤結(jié)構(gòu) |
B、能量的單向流動 |
C、物質(zhì)的分層多級利用 |
D、大力發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
年份 植物 | 2008 | 2009 | 2010 | 2011 | 2012 |
甲 | 10.0 | 9.2 | 8 | 6.8 | 5.5 |
乙 | 3.0 | 2. | 1.1 | 0.3 | 0.1 |
丙 | 0.3 | 0.6 | 1.1 | 1.5 | 2.3 |
丁 | 3.0 | 2.0 | 0.4 | 0 | 0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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