如圖為某病毒侵入機(jī)體被殺傷過程圖解,據(jù)圖回答:

(1)細(xì)胞①為
 
與靶細(xì)胞密切接觸,激活靶細(xì)胞內(nèi)溶酶體,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡,通過該細(xì)胞進(jìn)行免疫的方式稱為
 

(2)右圖細(xì)胞為
 
細(xì)胞,它直接是由
 
分化而來的.通過該細(xì)胞進(jìn)行免疫的方式稱為
 
;其產(chǎn)生的物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是
 
.抗體分泌出細(xì)胞,體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
 性.
(3)在體液免疫中,
 
細(xì)胞可以在抗原消失后很長時(shí)間內(nèi)保持對該種抗原記憶,當(dāng)
 
接觸這種抗原時(shí),能迅速
 
,快速產(chǎn)生
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題:
分析:分析題圖可知,圖1是細(xì)胞免疫過程,細(xì)胞免疫過程是效應(yīng)T細(xì)胞作用于被病毒侵染的宿主細(xì)胞,使靶細(xì)胞裂解死亡釋放其中的抗原(病毒)的過程,①是效應(yīng)T細(xì)胞;圖2是單位細(xì)胞的結(jié)構(gòu),其中①是細(xì)胞膜,②是高爾基體,③是核糖體,④是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),⑤是中心體,⑥是線粒體,⑦是溶酶體.
解答: 解:(1)分析題圖可知,細(xì)胞①是效應(yīng)T細(xì)胞,作用是靶細(xì)胞密切接觸,激活靶細(xì)胞內(nèi)溶酶體,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡;效應(yīng)T細(xì)胞參與的免疫反應(yīng)是特異性免疫中的細(xì)胞免疫.
(2)分析題圖可知,圖2能合成并分泌抗體,抗體是由漿細(xì)胞合成和分泌的,因此該細(xì)胞是漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞);初次免疫過程,漿細(xì)胞是由B細(xì)胞增殖分化而來,二次免疫過程中,漿細(xì)胞來自B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞的增殖分化;主要由B細(xì)胞參與通過產(chǎn)生抗體進(jìn)行的免疫方式是體液免疫;抗體的本質(zhì)是免疫球蛋白;漿細(xì)胞分泌抗體的胞吐,體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).
(3)記憶B細(xì)胞在抗原消失后很長時(shí)間內(nèi)保持對該種抗原記憶,當(dāng)同種抗原再次侵入機(jī)體時(shí),可以直接刺激記憶B細(xì)胞,記憶B細(xì)胞接受抗原刺激后,迅速增殖分化細(xì)胞漿細(xì)胞,漿細(xì)胞快速產(chǎn)生大量抗體進(jìn)行免疫應(yīng)答,因此與初次免疫相比,二次免疫反應(yīng)等迅速、強(qiáng)烈.
故答案為:
(1)效應(yīng)T細(xì)胞   細(xì)胞免疫
(2)漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)   B細(xì)胞或記憶細(xì)胞  體液免疫   蛋白質(zhì)  
(3)記憶   再次    增殖分化  大量抗體
點(diǎn)評:該題的知識點(diǎn)是細(xì)胞免疫和體液免疫的過程,細(xì)胞結(jié)構(gòu)域功能,二次免疫的特點(diǎn),旨在考查學(xué)生分析題圖獲取信息的能力,理解所學(xué)自身的要點(diǎn),把握知識的內(nèi)在聯(lián)系并利用相關(guān)知識結(jié)合題圖信息通過分析、比較等方法綜合解答問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

若對離體的小腸上皮細(xì)胞施用某種毒素,可使該細(xì)胞對Ca2+吸收量明顯減少,但其對K+、葡萄糖等的吸收則不受影響.則這種毒素的作用對象最可能是(  )
A、呼吸酶
B、細(xì)胞膜中的磷脂分子
C、Ca2+載體
D、改變了細(xì)胞膜兩側(cè)Ca2+的濃度

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞,和細(xì)胞膜的成分的關(guān)系是( 。
A、與蛋白質(zhì)有關(guān),與磷脂無關(guān)
B、與磷脂有關(guān),與蛋白質(zhì)無關(guān)
C、與蛋白質(zhì)和磷脂都無關(guān)
D、與蛋白質(zhì)和磷脂都有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來分析,下列屬于種群的是(  )
A、池塘中的一群魚
B、村莊里的大山羊和小山羊
C、培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落
D、花園中的毛毛蟲

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列為某一多肽化合物的分子結(jié)構(gòu)式,請回答有關(guān)問題:

(1)上述結(jié)構(gòu)中,有
 
個(gè)氨基.該化合物是由
 
種氨基酸組成.
(2)形成該化合物失去了
 
分子水.
(3)寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式
 

(4)寫出肽鍵的結(jié)構(gòu)簡式
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖乙是小麥根尖結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答問題([]內(nèi)填標(biāo)號,   上填名稱).

(1)甲和乙中的細(xì)胞雖然所處部位不同,但它們的遺傳物質(zhì)都是
 
.其中甲圖中含有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器有[
 
]
 
和[
 
]
 

(2)觀察植物細(xì)胞的有絲分裂,需要選擇乙圖中的
 
.實(shí)驗(yàn)過程中使細(xì)胞分散開來的處理方法有
 
 

(3)甲細(xì)胞是否適于做質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn),理由是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為DNA的含量變化與時(shí)間的關(guān)系,有關(guān)說法不正確的是( 。
A、若該圖表示細(xì)胞中DNA含量變化,此圖不可能為減數(shù)分裂過程
B、若該圖為染色體上DNA含量變化,bc段細(xì)胞可能無同源染色體
C、若為精子形成過程,則cd段發(fā)生在減數(shù)分裂第一次分裂的后期
D、若該圖表示動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂,則中心體移向兩極發(fā)生在bc段

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科目:高中生物 來源: 題型:

在對番茄的研究中發(fā)現(xiàn),害蟲損傷番茄葉片后,葉上的細(xì)胞壁能釋放出一種類激素因子,這種物質(zhì)能通過細(xì)胞組織擴(kuò)散到莖和其他葉片上,啟動(dòng)蛋白質(zhì)酶抑制劑基因后,開始高效合成蛋白酶抑制劑,并在莖葉中迅速積累,以對付害蟲的再次侵襲.蛋白酶抑制劑對害蟲的消化酶有抑制作用,因此害蟲取食后,就會因無法消化食物而死亡.人們嘗試著將番茄的蛋白酶抑制劑基因?qū)胗衩,讓玉米獲得與番茄相似的抗蟲性狀,以對付異常猖獗的玉米螟.
(1)將番茄的蛋白酶抑制劑基因截取及連接到玉米的DNA中用到的酶分別是
 
 

(2)若檢測該蛋白酶抑制劑基因是否成功轉(zhuǎn)入,應(yīng)采用
 
法,若檢測蛋白酶抑制劑基因是否表達(dá),應(yīng)采用
 
技術(shù).
(3)將番茄的蛋白酶抑制劑基因轉(zhuǎn)入玉米細(xì)胞時(shí),最常采用的方法是
 
,除此之外,還有
 
和花粉管通道法等.
(4)能抗玉米螟的抗蟲玉米生態(tài)效益顯著,有人認(rèn)為抗蟲玉米就是無蟲玉米,不必防治害蟲.你是否贊成這種說法?說明理由.
 
;
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

參加2014年仁川運(yùn)動(dòng)會的運(yùn)動(dòng)員處于平靜狀態(tài)和劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的骨骼肌細(xì)胞,分解葡萄糖過程中產(chǎn)生的CO2體積和消耗O2體積的比值分別是(  )
A、1.0、大于1.0
B、1.0、小于1.0
C、1.0、1.0
D、小于1.0、大于1.0

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