11．如圖是植物體細(xì)胞雜交過程示意圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A．過程①需用纖維素酶和果膠酶溶液處理，且溶液的滲透壓略大于細(xì)胞液滲透壓
B．過程②可用聚乙二醇誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合，主要依據(jù)細(xì)胞膜具有選擇透過性原理
C．過程③表示細(xì)胞壁的再生，④⑤需要根據(jù)生長發(fā)育進(jìn)程更換不同的液體培養(yǎng)基
D．最終得到的植株相對于甲、乙而言，發(fā)生了染色體數(shù)目變異，因此不具有可育性

分析 分析題圖：圖示為兩種二倍體植物細(xì)胞（甲、乙）融合并培育新植株的過程，其中①表示去壁獲取原生質(zhì)體的過程；②表示人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合；③表示再生出新細(xì)胞壁的過程；④表示脫分化過程；⑤表示再分化過程；⑥表示個體發(fā)育過程．

解答 解：A、①為去壁過程，需要將植物組織置于含纖維素酶和果膠酶的等滲溶液中，或略大于細(xì)胞液滲透壓，A正確；
B、過程②要用聚乙二醇等方法誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合，主要依據(jù)細(xì)胞膜具有一定的流動性，B錯誤；
C、④為脫分化過程、⑤為再分化過程、⑥為個體發(fā)育過程，這三個過程需要根據(jù)生長發(fā)育進(jìn)程更換不同的固體培養(yǎng)基，C錯誤；
D、最終得到的植株相對于甲、乙而言發(fā)生了染色體數(shù)量變異，屬于異源四倍體，可育，D錯誤．
故選：A．

點評 本題結(jié)合兩種二倍體植物細(xì)胞融合并培育新植株的過程圖解，考查植物體細(xì)胞雜交和植物組織培養(yǎng)過程，要求考生識記植物體細(xì)胞雜交和植物組織培養(yǎng)的原理、具體過程及應(yīng)用，能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱，再結(jié)合題干信息準(zhǔn)確判斷各選項．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．人在“饑寒交迫”時會表現(xiàn)出面色蒼白、全身顫抖．下列有關(guān)這一生理變化過程的敘述中，錯誤的是（　�。�
A．這一生理過程受到神經(jīng)和體液的共同調(diào)節(jié)作用
B．“顫抖”過程中產(chǎn)生大量熱量，維持體溫
C．臉色蒼白是由于面部皮膚毛細(xì)血管擴(kuò)張引起的
D．人體的體溫調(diào)節(jié)中存在反饋調(diào)節(jié)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列與細(xì)胞工程技術(shù)相關(guān)的表述，不正確的是（　�。�
A．植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙
B．植物組織培養(yǎng)與動物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基成分不同
C．動物體細(xì)胞核移植技術(shù)的理論基礎(chǔ)是細(xì)胞的全能性
D．動物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的原理相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．科研人員以酵母菌為受體細(xì)胞，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究水稻某種病毒的蛋白P與水稻蛋白的相互作用．
（1）實驗所用的缺陷型酵母菌不能合成組氨酸、色氨酸和亮氨酸，培養(yǎng)時在培養(yǎng)基中需添加上述氨基酸，為酵母菌細(xì)胞內(nèi)核糖體上合成蛋白質(zhì)提供原料．
（2）將蛋白P基因與質(zhì)粒K（具有色氨酸合成基因及BD蛋白合成基因）連接，構(gòu)建重組質(zhì)粒K．將重組質(zhì)粒K導(dǎo)入缺陷型酵母菌，用不含色氨酸的培養(yǎng)基篩選轉(zhuǎn)化的酵母菌獲得菌落，從這些菌落中可篩選得到基因成功表達(dá)（或“指導(dǎo)合成”）BD-P蛋白的酵母菌A．
（3）為研究蛋白P能夠和哪些水稻蛋白發(fā)生相互作用，科研人員提取水稻細(xì)胞的mRNA，在逆轉(zhuǎn)錄酶作用下獲得cDNA，再與質(zhì)粒T（具有亮氨酸合成基因及AD蛋白合成基因）連接形成重組質(zhì)粒T，構(gòu)建水稻cDNA文庫．
（4）在酵母菌細(xì)胞內(nèi)，組氨酸合成基因的轉(zhuǎn)錄受到調(diào)控，如下圖所示．若被測的水稻蛋白能與病毒蛋白P發(fā)生相互作用，BD、AD兩個蛋白充分接近時，RNA聚合酶才能催化組氨酸合成基因轉(zhuǎn)錄．

（5）將酵母菌A分別接種到不含組氨酸和不含亮氨酸的培養(yǎng)基中，以確定轉(zhuǎn)入重組質(zhì)粒K后酵母菌A不能合成組氨酸和亮氨酸（組氨酸和亮氨酸合成未被激活）．取水稻cDNA文庫的多個重組質(zhì)粒T分別轉(zhuǎn)化到酵母菌A中，將轉(zhuǎn)化產(chǎn)物接種在不含組氨酸、色氨酸、亮氨酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，獲得了分散的多個單菌落．經(jīng)檢測這些酵母菌中含有4種水稻蛋白，表明這4種水稻蛋白能夠與蛋白P相互作用．
（6）研究發(fā)現(xiàn)，這4種水稻蛋白都是水稻不同代謝過程中的關(guān)鍵酶，推測該病毒引起水稻出現(xiàn)各種病癥的原因之一可能是通過蛋白P作用于代謝關(guān)鍵酶，干擾細(xì)胞的代謝．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列有關(guān)ATP與酶的敘述錯誤的是（　�。�
A．ATP中的能量可來源于光能和化學(xué)能，也可轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
B．需能反應(yīng)一般與ATP水解反應(yīng)相聯(lián)系，由ATP水解提供能量
C．植物葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中都能產(chǎn)生ATP
D．酶的催化效率高的原因是其降低活化能的作用顯著

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖為不同濃度的生長素對植物不同器官的作用關(guān)系．請據(jù)圖回答：
（1）促進(jìn)芽生長的最適生長素濃度是10-8mol•L-1mol•L-1．
（2）B點所對應(yīng)的生長素的濃度對莖生長的效應(yīng)是既不促進(jìn)，也不抑制．
（3）不同濃度的生長素對同一器官的影響不同，一般情況下，生長素的生理作用表現(xiàn)出兩重性，即低濃度促進(jìn)生長，高濃度則抑制其生長．
（4）A點所對應(yīng)的生長素濃度對莖生長的效應(yīng)是促進(jìn)，對根生長的效應(yīng)是抑制．
（5）水平放置的根，具有向地生長的現(xiàn)象．原因是①生長素促進(jìn)生長具有兩重性
②受重力影響，生長素較多地分布在根靠近地面的一側(cè)
③根對生長素敏感性較莖的敏感性強(qiáng)④根的近地側(cè)因生長素濃度高抑制了生長．有人發(fā)現(xiàn)，在根生長彎曲部位的近地側(cè)除有較多的生長素外，還有較多的乙烯．由此可知：植物的生長發(fā)育過程是由多種激素共同作用的結(jié)果．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．楊樹是人工防護(hù)林的重要樹種之一，一直以來，楊樹因受病害威脅給生態(tài)環(huán)境造成的危害是無法彌補(bǔ)的．西北農(nóng)林科技大學(xué)植物病理學(xué)研究所利用基因工程技術(shù)對楊樹進(jìn)行抗病性遺傳改良．他們將來自小麥的草酸氧化酶基因轉(zhuǎn)人優(yōu)良楊樹樹種，獲得了對多種病原真菌有“廣譜抗性”的轉(zhuǎn)基因楊樹．根據(jù)上述材料回答下列問題．
（1）草酸氧化酶基因的基本組成單位是脫氧核糖核苷酸；
（2）將草酸氧化基因從小麥DNA中切割出來用的“剪刀”是限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）；
（3）將草酸氧化酶基因送入優(yōu)良楊樹細(xì)胞中最常用的載體是質(zhì)粒，該載體主要是一種來自細(xì)菌體內(nèi)的DNA分子．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016山東濟(jì)寧微山第一中學(xué)高一上學(xué)期入學(xué)暑期作業(yè)檢測生物卷（解析版） 題型：選擇題

組成蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的層次，從低到高依次是（ ）

①氨基酸 ②C、H、O、N等元素 ③一條或多條肽鏈連接在一起 ④多肽 ⑤蛋白質(zhì)

A．②→①→④→③→⑤

B．①→②→③→④→⑤

C．②→①→③→④→⑤

D．②→④→③→①→⑤

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年河北省高二上學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖為人體某反射弧的部分模式圖，虛線框中代表神經(jīng)中樞，下列敘述不正確的是

A．刺激a點不能引起c處電位變化

B．b處的液體中可能含氧氣、神經(jīng)遞質(zhì)等

C．c的末端可膨大形成突觸小體

D．a(chǎn)、b、c任何一處的細(xì)胞膜外測得負(fù)電位，則表明其處于興奮狀態(tài)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案