A、細(xì)胞體積的大小 |
B、細(xì)胞核的大小 |
C、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能 |
D、細(xì)胞器的種類和數(shù)量 |
科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
加入的物質(zhì)試管號 | 1 | 2 | 3 | 4 |
質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的淀粉溶液 | 2mL | 2mL | 2mL | 2mL |
淀粉酶溶液 | 2mL | 2mL | / | / |
淀粉酶+蛋白酶(等量混合) | / | / | 4mL | 4mL |
蒸餾水 | ④ | ④ | / | / |
碘液 | 適量 | / | 適量 | / |
雙縮脲試劑 | / | 適量 | / | 適量 |
預(yù)期顏色變化 | 不變藍(lán) | ①紫色 | ② | ③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、主要由蛋白質(zhì)、脂類和少量糖類組成 |
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng) |
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜化學(xué)組成完全相同 |
D、不同生物膜上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、離體的植物組織、器官必需經(jīng)過滅菌才能接種到組織培養(yǎng)基中 |
B、生長素、細(xì)胞分裂素的協(xié)同調(diào)節(jié)作用在組織培養(yǎng)中非常重要 |
C、以植物芽尖為材料通過組織培養(yǎng)可以獲得植物新品種 |
D、以人工膜包裹植物愈傷組織和營養(yǎng)物質(zhì)可制得人工種子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞壁、線粒體 |
B、蛋白質(zhì)、核酸 |
C、細(xì)胞膜、蛋白質(zhì)、核酸 |
D、細(xì)胞膜、核糖體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、推測其年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)為增長型 |
B、該區(qū)死亡率增高,故將面臨種群退化的問題 |
C、該區(qū)的人口迅速膨脹 |
D、該區(qū)的未成年人口比重相對較高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用蛆蛹糞便還田,運用了能量循環(huán)原理 |
B、用殘渣來培育食用菌和蛆蛹,實現(xiàn)了物質(zhì)的多級利用 |
C、用玉米的副產(chǎn)品玉米芯生產(chǎn)木糖醇,可增加經(jīng)濟(jì)效益 |
D、該生態(tài)工程的正常運轉(zhuǎn)離不開人的管理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、假設(shè)就是根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗對提出的問題做出嘗試性的回答 |
B、提出問題就是對實驗設(shè)計提出問題,對實驗設(shè)計中有可能出現(xiàn)的問題作出判斷 |
C、設(shè)計實驗是緊緊圍繞假設(shè)進(jìn)行的,是對假設(shè)的檢驗 |
D、科學(xué)探究活動的合理順序:提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗→進(jìn)行實驗→得出結(jié)論→表達(dá)交流 |
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