14．孟德爾通過植物雜交實驗，探索遺傳規(guī)律，他采用了嚴(yán)格的科學(xué)方法，下列哪項是正確的（　�。�
A．“一對相對性狀的雜交實驗和結(jié)果”--提出問題
B．“測交實驗和結(jié)果”--分析問題，尋找規(guī)律
C．“分離定律的本質(zhì)”--發(fā)現(xiàn)問題，提出假說
D．“對分離現(xiàn)象的解釋”--分析問題，提出假說

分析 孟德爾的假說--演繹法：提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結(jié)論．
①提出問題（在實驗基礎(chǔ)上提出問題）
②做出假設(shè)（生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的；體細(xì)胞中的遺傳因子成對存在；配子中的遺傳因子成單存在；受精時雌雄配子隨機結(jié)合）
③演繹推理（如果這個假說是正確的，這樣F1會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子，這樣測交后代應(yīng)該會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型）；
④實驗驗證（測交實驗驗證，結(jié)果確實產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型）；
⑤得出結(jié)論（分離定律的本質(zhì)）．

解答 解：A、根據(jù)“一對相對性狀的雜交實驗和結(jié)果”提出問題，A正確；
B、“測交實驗和結(jié)果”--驗證假說，得出結(jié)論，B錯誤；
C、“分離定律的本質(zhì)”不是孟德爾提出的，C錯誤；
D、“對分離現(xiàn)象的解釋”--分析問題，提出假說，D正確．
故選：AD．

點評 本題考查孟德爾遺傳實驗，要求考生識記孟德爾遺傳實驗的過程，識記孟德爾對實驗現(xiàn)象作出的解釋（假說），掌握孟德爾驗證其假說的方法和孟德爾遺傳定律的適用范圍，能準(zhǔn)確判斷各選項，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2016屆遼寧沈陽鐵路實驗中學(xué)高三上學(xué)期第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

研究發(fā)現(xiàn)，豚鼠毛色由以下等位基因決定：Cb—黑色、Cs—銀色、Cc—乳白色、Cx—白化。為確定這組基因間的關(guān)系，進(jìn)行了部分雜交實驗，結(jié)果如下。據(jù)此分析下列選項正確的是（ ）

雜交組合

親代

子代

黑

銀

乳白

白化

1

黑×黑

21

0

0

7

2

黑×白化

11

10

0

0

3

乳白×乳白

0

0

32

11

4

銀×乳白

0

23

11

12

A．該豚鼠群體中與毛色有關(guān)的基因型共有6種

B．無法確定這組等位基因的顯性程度

C．兩只豚鼠雜交的后代最多會出現(xiàn)4種毛色

D．兩只白化豚鼠雜交，后代不會出現(xiàn)銀色個體

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．臨床試用抗生素前，有時需要做細(xì)菌耐藥實驗．實驗時，首先要從病人身上獲取少量樣本，然后按照一定的實驗步驟操作，以確定某致病菌對不同抗生素的敏感性．
回答下列問題：
（1）為了從樣本中獲取致病菌菌落，可用平板劃線法或稀釋涂布（或涂布）法將樣本接種于固體培養(yǎng)基表面，經(jīng)過選擇培養(yǎng)、鑒別等步驟獲得．
（2）取該單菌落適當(dāng)稀釋，用涂布法接種于固體培養(yǎng)基表面，在37℃培養(yǎng)箱中培養(yǎng)24h，使其均勻生長，布滿平板．
（3）為了檢測該致病菌對于抗生素的敏感性，將分別含有A，B，C，D四種抗生素的濾紙片均勻置于該平板上的不同位置，培養(yǎng)一段時間后，含A的濾紙片周圍出現(xiàn)透明圈，說明該致病菌對抗生素A敏感；含B的濾紙片周圍沒有出現(xiàn)透明圈，說明該致病菌對抗生素B不敏感；含C的濾紙片周圍的透明圈比含A的小，說明該致病菌對C的敏感性比對A弱；含D的濾紙片周圍的透明圈也比含A的小，且透明圈中出現(xiàn)了一個菌落，在排除雜菌污染的情況下，此菌落很可能是抗生素D的耐藥菌．
（4）根據(jù)上述實驗結(jié)果，為達(dá)到抗菌目的，最好應(yīng)選擇抗生素A．

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

2．圖1和圖2是科研人員研究了光照強度、CO2濃度對番茄光合作用的影響．圖3是利用小球藻和酵母菌研究光合作用和呼吸作用的實驗裝置．小球藻是一種單細(xì)胞藻類植物，K1、K2為閥門，實驗開始前為關(guān)閉狀態(tài)（不考慮通氣管內(nèi)的氣體影響）．請回答下列問題：

（1）圖3中，打開K1，給予試管一定強度的光照，一段時間后發(fā)現(xiàn)注射器活塞移動一段距離X后停止，停止移動的原因是容器內(nèi)的二氧化碳有限．距離X對應(yīng)的體積可表示小球藻的凈光合作用速率．
（2）圖3中，若液滴右移，此時酵母菌的呼吸方式中一定有產(chǎn)生酒精的無氧呼吸（或無氧呼吸）．如果要進(jìn)一步確定此結(jié)論，可取培養(yǎng)瓶中培養(yǎng)液，加入酸性重鉻酸鉀（試劑）．
（3）圖1表示在最適溫度及其它條件保持不變的條件下番茄葉片CO2釋放量隨光強度變化的曲線．若圖中的B點驟變?yōu)镃點時，短時間C5和C3的含量變化將分別是增加和減少．圖中若其它條件不變，溫度升高5℃則A點將向向右方向移動．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列能夠證明某種酶的化學(xué)本質(zhì)是RNA的實驗設(shè)計組合是（　　）
組別實驗處理
①待測酶液+吡羅紅染液→是否呈現(xiàn)紅色
②待測酶液+雙縮脲試劑→是否出現(xiàn)紫色
③已知RNA溶液+吡羅紅染液→出現(xiàn)紅色
④已知蛋白液+雙縮脲試劑→紫色反應(yīng)
A．①③B．①④C．②③D．②④

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．如圖是某森林在遭受大火完全燒毀前后（b點為發(fā)生火災(zāi)的時間），草本、灌木和喬木植物體內(nèi)貯存的能量變化示意圖．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．a～b段，三類植物在群落中的斑塊鑲嵌分布，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)
B．b～d段，植物群落的演替情況是草本植物被灌木取代，灌木又被喬木取代
C．演替過程中，生產(chǎn)者固定的太陽能總量逐漸增加，各種群數(shù)量多呈“S”型增長
D．演替到相對穩(wěn)定狀態(tài)時的群落類型取決于土壤中植物種子等繁殖體的存留狀況

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．有關(guān)動物細(xì)胞有絲分裂的敘述，正確的是（　　）
A．分裂間期由于DNA復(fù)制染色體數(shù)加倍
B．分裂末期，核膜核仁重新出現(xiàn)
C．分裂中期，染色質(zhì)螺旋形成染色體
D．分裂末期，形成細(xì)胞板

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．如圖為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的概念圖，下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．e是指細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，新陳代謝的控制中心
B．圖中c是指細(xì)胞膜
C．圖中b是細(xì)胞核，遺傳信息庫
D．圖中g(shù)具有雙層膜結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．根據(jù)所學(xué)的相關(guān)知識，回答下列有關(guān)植物激素的問題：
（1）脫落酸在高溫條件下易分解，小麥在即將成熟時，如果持續(xù)經(jīng)過一段時間的干熱，遇大雨后種子就容易在穗上發(fā)芽．請嘗試對此想象進(jìn)行解釋．由于脫落酸在高溫條件下易分解，高溫條件下脫落酸降解后對種子發(fā)芽的抑制被解除．，遇大雨后種子就容易在穗上發(fā)芽
（2）某棉農(nóng)獲知脫落酸可促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機械采收，但效果不明顯．為探究其原因，生物興趣小組設(shè)計了下面的實驗方案．
實驗假設(shè)：可能頂芽產(chǎn)生的生長素對脫落酸的功能有抑制作用．
實驗方案：取若干長勢相同的，處于生殖生長末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，依次做下圖所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后．

實驗分析：
①有同學(xué)認(rèn)為上述三組實驗的順序應(yīng)該調(diào)整，若想得出可能頂芽的存在對脫落酸的功能有抑制作用，應(yīng)該做的兩組實驗是甲丙．再進(jìn)一步證明可能頂芽產(chǎn)生的生長素對脫落酸的功能有抑制作用應(yīng)該做的兩組實驗是乙丙．根據(jù)科學(xué)實驗原則，同時在X處應(yīng)放置空白瓊脂塊．
②預(yù)測三組植株的落葉情況，得出實驗結(jié)論：
若丙組落葉明顯早于甲、乙組，則假設(shè)成立；
若三組的葉片幾乎同時脫落，則假設(shè)不成立．

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