分析 分析題意可知:本實驗為了探究生物制劑W對動物細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用,故該實驗的自變量是有無生物制劑W,因變量是細(xì)胞數(shù)目,另外實驗設(shè)計要遵循等量性原則,單一變量原則,據(jù)此答題.
解答 解:(1)根據(jù)所給實驗材料可知,實驗需要探究生物制劑W對正常細(xì)胞和癌細(xì)胞的促進(jìn)作用,因此實驗需要分四組,自變量包括細(xì)胞的類型和是否添加生物制劑W.因此實驗步驟如下:
第一步:取培養(yǎng)瓶若干個,分組如下:A組:取適量培養(yǎng)液加入培養(yǎng)瓶中,再加入適量的體細(xì)胞;B組:取等量培養(yǎng)液加入培養(yǎng)瓶中,再加入等量的體細(xì)胞,加入W;C組:取等量培養(yǎng)液加入培養(yǎng)瓶中,再加入等量的癌細(xì)胞;D組:取等量培養(yǎng)液加入培養(yǎng)瓶中,再加入等量的癌細(xì)胞,加入W.
每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品.
第二步:無關(guān)變量要保持相同且適宜,各組樣品在培養(yǎng)箱中以相同且適宜的條件培養(yǎng)一段合適的時間后,各取其中的幾個樣品,加入胰蛋白酶(使細(xì)胞分散),搖勻,在顯微鏡下用血細(xì)跑計數(shù)板分別計數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)重復(fù)若干次•
第三步:統(tǒng)計并分析所得結(jié)果.
(2)預(yù)測實驗結(jié)果:由于癌細(xì)胞具有無限增殖的能力,因此細(xì)胞數(shù)量將高于正常細(xì)胞;又由于生物制劑W對細(xì)胞分裂有促進(jìn)作用,因此B組高于A組,D組高于C組.
故答案為:
(1)取適量培養(yǎng)液加入培養(yǎng)瓶中,再加入適量的體細(xì)胞;
以相同且適宜的條件培養(yǎng)一段合適的時間后
統(tǒng)計并分析所得結(jié)果(合理即可).
(2)
點評 本題考查了動物細(xì)胞培養(yǎng)的有關(guān)知識,要求考生能夠具有一定的實驗設(shè)計能力,設(shè)計時遵循單一變量和對照性原則,并且準(zhǔn)確預(yù)測實驗結(jié)果.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有某種遺傳病病人的家庭數(shù),該種遺傳病的被調(diào)查總家庭數(shù) | |
B. | 某種單基因遺傳病的患病人數(shù),該種遺傳病的被調(diào)查總?cè)藬?shù) | |
C. | 某種單基因遺傳病的患病人數(shù),各類單基因遺傳病的被調(diào)查總?cè)藬?shù) | |
D. | 有某種遺傳病病人的家庭數(shù),各類單基因遺傳病的被調(diào)查總家庭數(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
臺燈與水槽間的距離/cm | 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 |
每分鐘氣泡數(shù)/個 | 16 | 12 | 8 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素的分泌受下丘腦和垂體的調(diào)節(jié) | |
B. | 甲狀腺激素分泌增多時,機體耗氧量和產(chǎn)熱量都增加 | |
C. | 促甲狀腺激素只作用于甲狀腺,而甲狀腺激素幾乎對全身細(xì)胞都起作用 | |
D. | 血液中甲狀腺激素水平降低會引起促甲狀腺激素釋放激素分泌減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對于植物甲,光照強度從X變成Y的短時間內(nèi),三碳酸的產(chǎn)生速率上升,RuBP含量上升 | |
B. | 如果溫度升高,M點將右下移動 | |
C. | 當(dāng)平均光照強度在X和Y之間(每日光照12h),植物一晝夜中有機物積累量的變化是甲增加、乙減少 | |
D. | 將甲、乙放入密封的瓶子中,持續(xù)給予Y強度的光照,甲的質(zhì)量先上升后下降,乙的質(zhì)量一直上升且上升速率持續(xù)減小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項 | B. | 兩項 | C. | 三項 | D. | 四項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 農(nóng)作物的種植可以改變無機環(huán)境 | |
B. | 該系統(tǒng)需要不斷得到來自系統(tǒng)外的物質(zhì)和能量的補充 | |
C. | 人類活動有利于維持農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 | |
D. | 該系統(tǒng)中的群落在垂直方向上沒有分層現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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