10．如圖細(xì)胞是經(jīng)HAT培養(yǎng)基篩選出的能產(chǎn)生單克隆抗體A的雜交瘤細(xì)胞，關(guān)于該細(xì)胞中標(biāo)出的三個(gè)基因的開(kāi)閉狀態(tài)，開(kāi)即是可以表達(dá)的狀態(tài)，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．其中有一個(gè)是打開(kāi)的，即A抗體基因
B．其中有兩個(gè)是打開(kāi)的
C．其中有一個(gè)是打開(kāi)的，即ATP合成酶基因
D．其中三個(gè)都是打開(kāi)的

分析 分析題圖：圖示細(xì)胞標(biāo)出三個(gè)基因，即ATP合成酶基因、A抗體基因和胰島素基因．其中ATP合成酶基因是維持生存的基因，肯定是打開(kāi)的；該細(xì)胞能產(chǎn)生抗體，所以A抗體基因是打開(kāi)的；胰島素基因只在胰島B細(xì)胞表達(dá)，在其他細(xì)胞是關(guān)閉的．

解答 解：A、除了A抗體基因打開(kāi)，ATP合成酶基因也是打開(kāi)的，故A錯(cuò)誤；
B、該細(xì)胞中有兩個(gè)基因是打開(kāi)的，即A抗體基因和ATP合成酶基因，故B正確；
C、除了ATP合成酶基因打開(kāi)，A抗體基因也是打開(kāi)的，故C錯(cuò)誤；
D、該細(xì)胞中有兩個(gè)基因是打開(kāi)的，即A抗體基因和ATP合成酶基因，而胰島素基因使關(guān)閉的，故D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因的表達(dá)和關(guān)閉相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖1為體內(nèi)特異性免疫中的體液免疫和細(xì)胞免疫綜合示意圖，據(jù)圖分析回答：

（1）圖1中細(xì)胞都是由骨髓造血干細(xì)胞分化發(fā)育而來(lái)，當(dāng)B淋巴細(xì)胞受到抗原刺激后，在淋巴因子的作用下，開(kāi)始增殖、分化生成漿細(xì)胞，制造大量的抗體分泌到血液中．
（2）侵入到人體內(nèi)的甲型H1N1流感病毒往往先通過(guò)圖中免疫反應(yīng)⑤（填標(biāo)號(hào)）阻止病毒的散播，再通過(guò)圖中免疫反應(yīng)④（填標(biāo)號(hào)）使病毒釋放出來(lái)，最后徹底清除．
（3）人類可怕的艾滋病，主要是HIV病毒攻擊人體的T淋巴細(xì)胞，使之大量死亡導(dǎo)致患者幾乎喪失一切免疫功能，使各種傳染病乘虛而入的疾病，它是一種免疫缺陷病．
（4）圖2表示將抗原注射于兔體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化．當(dāng)注入抗原X，抗體產(chǎn)生量的變化是曲線A．若第8天，同時(shí)注射抗原Y和X，圖中表示對(duì)抗原Y的抗體產(chǎn)生量是曲線C；表示對(duì)抗原X的抗體產(chǎn)生量是曲線B，其特點(diǎn)是產(chǎn)生抗體的速度快、產(chǎn)量大，這是因?yàn)槌醮蚊庖叻磻?yīng)時(shí)產(chǎn)生的記憶細(xì)胞的作用．若第8天不注射抗原X，則以后對(duì)抗原X的抗體產(chǎn)生量變化的是曲線D．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．曲線a、b表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膬煞N方式，下列分析正確的是（　　）
A．CO2通過(guò)方式a運(yùn)輸B．葡萄糖通過(guò)方式a進(jìn)入紅細(xì)胞
C．低溫只會(huì)影響方式b的運(yùn)輸D．方式b表示物質(zhì)順濃度梯度的運(yùn)輸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特性和功能特性的敘述不正確的是（　�。�
A．K+通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞而Na+通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出細(xì)胞，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
B．選擇透過(guò)性的基礎(chǔ)是細(xì)胞膜上的載體蛋白和磷脂分子具有特異性
C．細(xì)胞的胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性
D．流動(dòng)性的基礎(chǔ)是組成細(xì)胞膜的磷脂分子和大多數(shù)蛋白質(zhì)分子是流動(dòng)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于ATP的敘述正確的是（　�。�
A．ATP合成酶通過(guò)為ADP供能和降低活化能來(lái)催化ATP的合成
B．無(wú)光條件下，線粒體是植物葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的唯一場(chǎng)所
C．ADP轉(zhuǎn)化成ATP所需的能量都來(lái)自葡萄糖等有機(jī)物的氧化分解
D．細(xì)胞中的能量通過(guò)ATP在吸能和放能反應(yīng)之間的循環(huán)實(shí)現(xiàn)流通

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．根據(jù)課本內(nèi)容回答．
（1）性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)小桶模擬雌雄生殖器官；桶中的彩球模擬雌雄配子．
（2）n對(duì)相對(duì)性狀的某二倍體高等植物純合親本雜交（控制各相對(duì)性狀的等位基因獨(dú)立遺傳）得F1代，F(xiàn)1代自交，理論上F1產(chǎn)生2n種配子；F2代基因型3n種；其中雜合子比例為（$\frac{1}{2}$）n．
（3）在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問(wèn)題以后，通過(guò)推理和想像提出解釋問(wèn)題的假說(shuō)，根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行演繹推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的方法叫假說(shuō)-演繹法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．圖是人體某組織結(jié)構(gòu)示意圖，液體A、B、C分別表示人體內(nèi)不同部位的液體．據(jù)圖判斷下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．組成內(nèi)環(huán)境的A、B、C液分別代表血漿、淋巴、組織液
B．A液中含激素、血漿蛋白、乳酸、抗體等物質(zhì)
C．遠(yuǎn)距離走路，腳上打起水泡．水泡中液體主要是C液
D．1結(jié)構(gòu)和2結(jié)構(gòu)的細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．如圖為細(xì)胞膜及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式示意圖，據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A．B代表脂雙層，構(gòu)成細(xì)胞膜的基本支架
B．圖中編號(hào)a代表某物質(zhì)經(jīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)出細(xì)胞
C．細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性主要取決于物質(zhì)A的種類
D．在a～e的五種方式中，代表被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖莃、c、d

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．糖原累積病的發(fā)病原因是肝細(xì)胞和肌細(xì)胞的溶酶體缺乏一種分解糖原的酶，最終導(dǎo)致溶酶體破裂．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．肝細(xì)胞、肌細(xì)胞都可將糖原水解為葡萄糖
B．被溶酶體分解的產(chǎn)物可被細(xì)胞再利用
C．溶酶體酶釋放出來(lái)會(huì)破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)
D．溶酶體可殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌

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