全球氣候變暖主要與碳循環(huán)平衡被破壞有關(guān)．如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，據(jù)圖回答下列問題：
（1）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，
 
共同構(gòu)成生物群落，它們種類越多，生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性就越高．
（2）碳循環(huán)的平衡是由于
 
與
 
的速率相同（用圖中數(shù)字序號(hào)表示），而導(dǎo)致這一平衡被打破的主要原因是
 
．
（3）若圖中數(shù)字序號(hào)表示能量的流動(dòng)途徑，則次級(jí)消費(fèi)者糞便里的能量應(yīng)歸入
 
（填序號(hào)）來(lái)計(jì)算．
考點(diǎn)：全球性生態(tài)環(huán)境問題
專題：
分析：據(jù)圖分析：圖示表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，A和B是消費(fèi)者（A是次級(jí)消費(fèi)者）、B是初級(jí)消費(fèi)者、C是生產(chǎn)者、D是無(wú)機(jī)環(huán)境（大氣中的二氧化碳庫(kù)）、E是分解者．①表示光合作用；②和③表示捕食關(guān)系；④⑤⑥⑦表示呼吸作用；⑧⑨⑩微生物的分解作用．
解答： 解：（1）生物群落包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，不包括非生物成分．圖中A是次級(jí)消費(fèi)者、B是初級(jí)消費(fèi)者、C是生產(chǎn)者、D是無(wú)機(jī)環(huán)境、E是分解者．生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多，食物鏈（網(wǎng)）越復(fù)雜，抵抗力穩(wěn)定性越高．
（2）碳循環(huán)的平衡是由于光合作用與呼吸作用的速率相同，組成溫室效應(yīng)的原因是化學(xué)燃料的燃燒和植被的破壞．
（3）生物的攝食量-糞便量=同化量，所以次級(jí)消費(fèi)者糞便里的能量應(yīng)該歸入初級(jí)消費(fèi)者②．
故答案為：
（1）A、B、C、E　抵抗力 
（2）①④⑤⑥⑦人類大量燃燒化石燃料
（3）②
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合碳循環(huán)過(guò)程圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，意在考查考生的識(shí)記能力和識(shí)圖能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷的能力；能理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄的紅果（B）對(duì)黃果（b）為顯性，二室（D）對(duì)多室（d）為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳．現(xiàn)將紅果二室的品種與紅果多室的品種雜交，F(xiàn)1代植株中有
3
8
為紅果多室，則兩個(gè)親本的基因型為（　�。�
A、BbDd和Bbdd
B、BbDD和Bbdd
C、BbDd和BbDd
D、BbDd和BBdd

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是基因工程方法培育抗蟲棉的過(guò)程．請(qǐng)回答相關(guān)問題：

（1）從蘇云金芽孢桿菌的DNA上獲取抗蟲基因，需要用到的工具是
 
，此工具主要是從
 
生物中分離純化出來(lái)的，它能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)脫氧梭苷酸之間的
 
鍵斷開．
（2）構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)，常用Ti質(zhì)粒作為載體，是因?yàn)門i質(zhì)粒上具有
 
，它能把目的基因整合到受體細(xì)胞
 
．
（3）E過(guò)程是利用
 
技術(shù)完成的，要確定抗蟲基因?qū)朊藁?xì)胞后，是否賦予了棉花抗蟲特性，在個(gè)體水平上還需要做
 
實(shí)驗(yàn)．
（4）將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞，除采用上圖中的方法外，還可采用
 
法和花粉管通道法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、鑒定蔗糖可以用斐林試劑，水浴加熱后會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀
B、脂肪被蘇丹Ⅲ染成橘黃色，被蘇丹Ⅳ染成紅色
C、斐林試劑、雙縮脲試劑及甲基綠吡羅紅試劑的用法相同，都是現(xiàn)配現(xiàn)用和等量混合使用
D、在“觀察DNA和RNA的分布”實(shí)驗(yàn)中，步驟是制片-水解-沖洗-染色-觀察，其中“染色”這一步需要水浴加熱

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

可溶性還原性糖：
 
、果糖、
 
等．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

只有植物的體細(xì)胞才具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能．
 
（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下有關(guān)大分子技術(shù)正確的是（　�。�
A、洗滌劑能瓦解細(xì)胞膜并增加DNA在NaCl溶液中的溶解度
B、二倍體植株的花粉經(jīng)脫分化與再分化后得到穩(wěn)定遺傳的植株
C、血紅蛋白的顏色可用于凝膠色譜法分離過(guò)程的監(jiān)測(cè)
D、用人工薄膜將胚狀體、愈傷組織等分別包裝可制成人工種子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

林區(qū)養(yǎng)殖已經(jīng)成為時(shí)下比較流行的一種生態(tài)養(yǎng)殖模式．如圖為某公司將荒山承包后建立的一個(gè)林區(qū)養(yǎng)兔生態(tài)工程示意圖．結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題：
（1）圖示各種生物共同組成
 
．
（2）將荒山開墾養(yǎng)殖基地的過(guò)程屬于
 
演替，為了調(diào)查生態(tài)林建成后土壤中小動(dòng)物的類群豐富度，通常采用
 
的方法進(jìn)行采集、調(diào)查．
（3）荒山改為林地后，其在水土保持方面的作用非常明顯，這屬于生物多樣性的
 
價(jià)值．
（4）科研小組分別用沒有植被的荒山、不養(yǎng)兔和雞的林地、養(yǎng)了兔和雞的林地的土壤浸出液處理淀粉糊，一段時(shí)間后取樣滴加
 
，加熱后觀察磚紅色沉淀的顏色深淺，其中顏色最淺的應(yīng)該是
 
的土壤浸出液．
（5）樹林中的昆蟲同化能量的最終去路有呼吸作用散失、流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和
 
；設(shè)計(jì)該生態(tài)系統(tǒng)的原理是（從能量和物質(zhì)方面回答）
 
，提高能量的利用效率．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)設(shè)計(jì)的滲透裝盆實(shí)驗(yàn)如圖所示（開始時(shí)狀態(tài)），燒杯中盛放有蒸餾水．圖中豬膀胱膜允許單糖透過(guò)．倒置的長(zhǎng)頸漏斗中先裝人蔗糖溶液一段時(shí)問后再加入蔗糖酶（微量）．有關(guān)該實(shí)驗(yàn)描述正確的是（　　）
A、漏斗中液面開始時(shí)先上升．加酶后即下降
B、漏斗中液面先上升，加酶后繼續(xù)上升．然后下降．最后保持內(nèi)外液面基本相平
C、漏斗中液面先上升，加酶后繼續(xù)上升，然后保持一定的液面差不變
D、加酶后在燒杯中可檢側(cè)出的有機(jī)物僅有葡萄糖

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