如圖是基因工程方法培育抗蟲棉的過程．請回答相關問題：

（1）從蘇云金芽孢桿菌的DNA上獲取抗蟲基因，需要用到的工具是
 
，此工具主要是從
 
生物中分離純化出來的，它能夠識別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個脫氧梭苷酸之間的
 
鍵斷開．
（2）構(gòu)建重組質(zhì)粒時，常用Ti質(zhì)粒作為載體，是因為Ti質(zhì)粒上具有
 
，它能把目的基因整合到受體細胞
 
．
（3）E過程是利用
 
技術(shù)完成的，要確定抗蟲基因?qū)朊藁毎螅欠褓x予了棉花抗蟲特性，在個體水平上還需要做
 
實驗．
（4）將目的基因?qū)胫参锛毎�，除采用上圖中的方法外，還可采用
 
法和花粉管通道法．
考點：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示為某轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育流程圖，其中A表示基因表達載體的構(gòu)建過程，這是基因工程的核心步驟；BCD表示采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將目的基因?qū)胧荏w細胞；E表示采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將棉花體細胞培養(yǎng)成轉(zhuǎn)基因抗蟲棉．
解答： 解：（1）獲得目的基因的方法有①從基因文庫中獲��；②利用PCR技術(shù)擴增；③人工合成（逆轉(zhuǎn)錄法和化學合成法）．從蘇云金芽孢桿菌的DNA上獲取抗蟲基因，需要用到的工具是限制性內(nèi)切酶，此工具主要是從原核生物中分離純化出來的，它能夠識別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個脫氧梭苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開．
（2）構(gòu)建重組質(zhì)粒時，常用Ti質(zhì)粒作為載體，是因為Ti質(zhì)粒上具有T-DNA，它能把目的基因整合到受體細胞染色體DNA．
（3）E過程是根據(jù)植物細胞的全能性，利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)完成的，要確定抗蟲基因?qū)朊藁毎�，是否賦予了棉花抗蟲特性，在個體水平上還需要做抗蟲接種實驗．
（4）將目的基因?qū)胫参锛毎姆椒ㄓ修r(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法．
故答案為：
（1）限制酶  原核   磷酸二酯    
（2）T-DNA  染色體DNA
（3）植物組織培養(yǎng)   抗蟲接種  
（4）基因槍
點評：本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育流程圖，考查基因工程、植物組織培養(yǎng)等知識，要求考生識記基因工程的原理、操作工具、操作步驟等知識；識記植物組織培養(yǎng)的原理、過程、條件及應用，能準確判斷圖中各過程，再結(jié)合所學的知識答題．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

2004年衛(wèi)生部公布的數(shù)字顯示，目前我國有艾滋病病毒感染者約84萬人，其中，艾滋病病人約8萬例．根據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，目前我國艾滋病病毒感染者占總?cè)丝诘谋壤m然很低，但感染人數(shù)在亞洲位居第二位，在全球居第十四位．圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細胞的分化和特異性免疫的過程，圖2表示免疫過程，X表示抗原，數(shù)字表示過程，m、n代表場所，其余字母表示細胞或物質(zhì)．請分析回答下列問題．
（1）圖1表示抵御病原體攻擊的第
 
道防線，圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有
 
、
 
（填字母）．
（2）艾滋病病毒攻擊圖1中的細胞
 
（填字母）．此細胞在體液免疫中除把抗原呈遞給c細胞外，還產(chǎn)生
 
 （填專用名詞），這種物質(zhì)作用于
 
細胞（填名稱），使其增殖分化成漿細胞和
 
細胞（填字母）．因此艾滋病患者的體液免疫的能力基本喪失．
（3）圖2中的
 
細胞不但能使靶細胞裂解死亡，且此類細胞還能清除體內(nèi)已經(jīng)衰老或因其他因素而被破壞的細胞，以及
 
的細胞，這些細胞死亡的方式屬于
 
．艾滋病患者也不能進行圖2所示的
 
免疫過程，因此其免疫能力幾乎全部喪失．

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科目：高中生物 來源： 題型：

胰島素基因的存在部位及其得以表達的部位依次為（　�。�
A、體細胞、胰島細胞
B、胰島細胞、胰島細胞
C、體細胞、胰腺細胞
D、無法確定

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究人員利用番茄植株進行了兩組實驗，實驗一、二的結(jié)果分別用如圖的甲、乙表示，請據(jù)圖回答問題：

（1）實驗一的自變量是
 
，圖甲中a點條件下番茄植株相對生長速率較低的主要原因是
 
．
日溫26℃，夜溫20℃不一定是番茄植株生長的最適溫度組合，理由是：
 
．
（2）圖乙表示在一個種植有番茄植株的密閉容器內(nèi)O2含量的變化，據(jù)圖分析：
①番茄植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2相等的點是
 
．
②該番茄植株經(jīng)過一晝夜后，是否積累了有機物？
 
，理由是
 
．
③根據(jù)圖乙，在圖丙中以A為起點畫出該密閉容器內(nèi)CO2含量變化的曲線．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體在某項生理過程中所發(fā)生的化學反應的示意圖．

（1）圖中標有字母的物質(zhì)中，
 
代表酶，其化學本質(zhì)主要是
 
；基本組成單位是
 
．合成場所
 
（細胞器）
（2）如果B代表麥芽糖，則C和D代表
 
．
（3）有關葡萄糖與蔗糖的說法，錯誤的是
 
．
A．它們的分子式不同，但元素組成相同      B．蔗糖能水解，葡萄糖卻不能
C．它們是同分異構(gòu)體                    D．葡萄糖是單糖，蔗糖是二糖．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，錯誤的是（　�。�
A、癌變是正常細胞發(fā)生突變的結(jié)果
B、細胞分化的結(jié)果將造成不同種類的細胞
C、細胞凋亡對生物的個體發(fā)育、機體穩(wěn)定狀態(tài)的維持等有重要作用
D、衰老細胞的細胞膜上粘連蛋白減少，容易轉(zhuǎn)移

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，關于此食物網(wǎng)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、該食物網(wǎng)共有6條食物鏈
B、蛇被大量捕殺數(shù)量急劇下降，鷹的數(shù)量隨之減少
C、狼和云豹在不同食物鏈上均屬于同一營養(yǎng)級
D、如果土壤受到污染，鷹體內(nèi)的污染物積累濃度可能最高

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科目：高中生物 來源： 題型：

全球氣候變暖主要與碳循環(huán)平衡被破壞有關．如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，據(jù)圖回答下列問題：
（1）在這個生態(tài)系統(tǒng)中，
 
共同構(gòu)成生物群落，它們種類越多，生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性就越高．
（2）碳循環(huán)的平衡是由于
 
與
 
的速率相同（用圖中數(shù)字序號表示），而導致這一平衡被打破的主要原因是
 
．
（3）若圖中數(shù)字序號表示能量的流動途徑，則次級消費者糞便里的能量應歸入
 
（填序號）來計算．

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科目：高中生物 來源： 題型：

營養(yǎng)植物的轉(zhuǎn)換
如圖為人體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝過程示意圖，其中數(shù)字表示過程，大寫英文字母表示物質(zhì)．

（1）圖中A、B、C、D四種物質(zhì)中，能在肝臟內(nèi)形成的是
 
．
（2）人體血液中乳酸量增多時，參與調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的物質(zhì)主要是
 
．
（3）E是
 
和
 
；過程16包含
 
循環(huán)，過程16的產(chǎn)物
 
中的氧原子來自反應物中的氧氣．D物質(zhì)是
 

（4）圖中編號5-16中有ATP生成的過程編號有
 

（5）圖中編號13所代表過程是
 
，產(chǎn)物是
 
．14所代表的過程是
 
．

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