8．建立細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)家是（　　）
A．沃森B．施萊登和施旺C．孟德爾D．摩爾根

分析 細(xì)胞學(xué)說是由植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺提出的，其內(nèi)容為：（1）細(xì)胞是一個有機體，一切動植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成；（2）細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用；（3）新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生．

解答 解：A、沃森是構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的科學(xué)家之一，A錯誤；
B、施旺和施萊登建立了細(xì)胞學(xué)說，B正確；
C、孟德爾通過雜交試驗發(fā)現(xiàn)了分離定律和自由組合定律，C錯誤；
D、摩爾根通過雜交試驗證明了基因位于染色體上，D錯誤．
故選：B．

點評 本題知識點簡單，考查細(xì)胞學(xué)說的相關(guān)知識，只要考生識記細(xì)胞學(xué)說的建立者即可正確答題，對于此類試題，需要考生了解課本中所列舉的一些科學(xué)家及其成就．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．據(jù)調(diào)查，某地有一男子存在染色體異常核型，表現(xiàn)型正常，但其一條14號和一條21號染色體相互連接形成一條異常染色體，如下圖1．減數(shù)分裂時異常染色體發(fā)生三條染色體會配對在一起，如下圖2，配對的三條染色體中，在分離時，任意配對的兩條染色體移向一極，另一條染色體隨機移向細(xì)胞另一極．
（1）圖1所示的異常染色體行為是BC．（多選）
A．交換
B．聯(lián)會
C．螺旋化
D．著絲粒的分裂
（2）下列相關(guān)敘述正確的是AC．（多選）
A．觀察異常染色體應(yīng)選擇處于減數(shù)第一次分裂中期的細(xì)胞
B．圖1所示的變異為染色體數(shù)目的畸變
C．如不考慮其他染色體，理論上該男子產(chǎn)生的精子類型有6種
D．該男子與正常女子婚配產(chǎn)生正常后代的概率為$\frac{1}{4}$．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．如圖為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：
（1）進行光合作用的場所是4葉綠體；進行有氧呼吸的主要場所是11線粒體；
（2）該細(xì)胞中有，而動物細(xì)胞沒有的細(xì)胞器是4葉綠體和14液泡．
（3）圖中與核糖體合成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是6核仁，能夠供大分子物質(zhì)蛋白質(zhì)和mRNA通過的結(jié)構(gòu)是10核孔，蛋白質(zhì)從細(xì)胞質(zhì)通過核孔進入細(xì)胞核的過程中共穿過0層膜．
（4）圖中2所示結(jié)構(gòu)是細(xì)胞壁，其主要成分為纖維素 和果膠．與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)的細(xì)胞器是5高爾基體．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．圖是細(xì)胞代謝中某些物質(zhì)變化過程，下列敘述正確的是（　　）
A．真核細(xì)胞中催化過程①②③的酶都位于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
B．酵母菌細(xì)胞中過程⑤合成的ATP比過程③合成的ATP要多得多
C．過程①④⑤都需要氧氣的參與才能正常進行
D．葉肉細(xì)胞中過程⑤產(chǎn)生的ATP用于過程⑥中C3的還原

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．如圖是某一年生自花傳粉植物（2n=10）的某些基因在親本染色體上的排列情況．該種植物的高度由三對等位基因B、b，F(xiàn)、f，G、g共同決定，顯性基因具有增高效應(yīng)，且增高效應(yīng)都相同，還可以累加，即顯性基因的個數(shù)與植株高度呈正相關(guān)．已知母本高60cm，父本高30cm．據(jù)此分析回答：
（1）圖示細(xì)胞正處于減數(shù)第一次分裂時期，該時期此細(xì)胞核DNA分子有20個．
（2）F1的高度是45cm，F(xiàn)1測交后代中高度為40cm的植株出現(xiàn)的比例為$\frac{3}{8}$．
（3）多次實驗結(jié)果表明，E基因存在顯性純合致死現(xiàn)象．如果讓F1自交，得到的F2中雜合子Ee所占比例為$\frac{2}{7}$．
（4）該種植物葉緣鋸齒尖銳與光滑由兩對等位基因控制，且只有基因都為隱性時才表現(xiàn)為葉緣光滑．已知其中一對是位于1、2號染色體上的D、d，請設(shè)計實驗探究另一對等位基因A、a是否也位于1、2號染色體上（不考慮交叉互換）．
第一步：選擇圖中的父本aadd和母本AADD雜交得到F1種子；
第二步：種植F1種子，待植株成熟讓其自交，得到F2種子．
第三步：種植F2種子，待其長出葉片后，觀察統(tǒng)計葉片表現(xiàn)型及其比例．
結(jié)果與結(jié)論：
①若F2植株的葉緣鋸齒尖銳與光滑的比例接近于15：1，說明另一對等位基因A、a不位于1、2號染色體上．，說明另一對等位基因A、a不位于1、2號染色體上．
②若F2植株的葉緣鋸齒尖銳與光滑的比例接近于3：1，說明另一對等位基因A、a也位于1、2號染色體上．，說明另一對等位基因A、a也位于1、2號染色體上．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．關(guān)于生物膜的說法中錯誤的是（　�。�
A．生物膜上的磷脂分子具流動性
B．生物膜上的蛋白質(zhì)分子大多數(shù)可以運動
C．生物膜上的蛋白質(zhì)分子都是靜止不動的
D．生物膜上的糖蛋白具有保護和潤滑作用

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．根據(jù)光合作用過程圖回答問題：
（1）秋季來臨時，蟠龍中學(xué)校園內(nèi)落葉樹的葉片變黃是因為其葉肉細(xì)胞內(nèi)的葉綠素（填類胡蘿卜素或葉綠素）被分解；新疆的哈密瓜特別甜，是因為在新疆白天溫度高（填“高”或“低”），晚上溫度低（填“高”或“低”），導(dǎo)致光合產(chǎn)物積累量增大，含糖量增加．
（2）在條件適宜的情況下，若突然停止CO2供應(yīng)，C3的含量將下降，C5的含量將上升．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．我國北方處于平衡狀態(tài)的某森林生態(tài)系統(tǒng)，其碳元素循環(huán)如下圖所示，箭頭和字母分別表示碳元素傳遞方向和轉(zhuǎn)移量．據(jù)圖回答：
（1）圖中a、b、g表示的過程分別是光合作用、呼吸作用、微生物的分解作用．
（2）c過程中碳元素以有機物形式進行傳遞．c過程中能量的傳遞特點是單向流動、逐級遞減．
（3）d過程主要發(fā)生于動物細(xì)胞的線粒體中．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．圖1的甲和乙表示我校某課題研究小組探究“IAA對某種植物主根長度及側(cè)根數(shù)的影響”的實驗結(jié)果．據(jù)圖分析回答問題．

（1）生長素是由色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變形成的，它對植物的生長發(fā)育起到調(diào)節(jié)作用．
（2）與葡萄糖進入紅細(xì)胞一樣，IAA由頂芽細(xì)胞運輸?shù)絺?cè)芽細(xì)胞也需要載體蛋白．
（3）分析圖1中甲，施用IAA對主根的伸長生長具有抑制作用．分析圖1中乙，當(dāng)施用濃度大于10-5mol•L-1，IAA對側(cè)根的作用表現(xiàn)為（大于10-5mol•L-1后）在一定濃度范圍內(nèi)，IAA濃度增大對側(cè)根生長的促進作用減弱；大于一定濃度后，IAA對側(cè)根的生長起抑制作用．
（4）對于本課題研究的植物，在生產(chǎn)實踐中應(yīng)該選用濃度為10-5mol•L-1的IAA來處理扦插枝條的下端．

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