8.建立細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)家是(  )
A.沃森B.施萊登和施旺C.孟德爾D.摩爾根

分析 細(xì)胞學(xué)說是由植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺提出的,其內(nèi)容為:(1)細(xì)胞是一個有機體,一切動植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成;(2)細(xì)胞是一個相對獨立的單位,既有它自己的生命,又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用;(3)新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生.

解答 解:A、沃森是構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的科學(xué)家之一,A錯誤;
B、施旺和施萊登建立了細(xì)胞學(xué)說,B正確;
C、孟德爾通過雜交試驗發(fā)現(xiàn)了分離定律和自由組合定律,C錯誤;
D、摩爾根通過雜交試驗證明了基因位于染色體上,D錯誤.
故選:B.

點評 本題知識點簡單,考查細(xì)胞學(xué)說的相關(guān)知識,只要考生識記細(xì)胞學(xué)說的建立者即可正確答題,對于此類試題,需要考生了解課本中所列舉的一些科學(xué)家及其成就.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.據(jù)調(diào)查,某地有一男子存在染色體異常核型,表現(xiàn)型正常,但其一條14號和一條21號染色體相互連接形成一條異常染色體,如下圖1.減數(shù)分裂時異常染色體發(fā)生三條染色體會配對在一起,如下圖2,配對的三條染色體中,在分離時,任意配對的兩條染色體移向一極,另一條染色體隨機移向細(xì)胞另一極.
(1)圖1所示的異常染色體行為是BC.(多選)
A.交換
B.聯(lián)會
C.螺旋化
D.著絲粒的分裂
(2)下列相關(guān)敘述正確的是AC.(多選)
A.觀察異常染色體應(yīng)選擇處于減數(shù)第一次分裂中期的細(xì)胞
B.圖1所示的變異為染色體數(shù)目的畸變
C.如不考慮其他染色體,理論上該男子產(chǎn)生的精子類型有6種
D.該男子與正常女子婚配產(chǎn)生正常后代的概率為$\frac{1}{4}$.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.如圖為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答:
(1)進行光合作用的場所是4葉綠體;進行有氧呼吸的主要場所是11線粒體;
(2)該細(xì)胞中有,而動物細(xì)胞沒有的細(xì)胞器是4葉綠體和14液泡.
(3)圖中與核糖體合成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是6核仁,能夠供大分子物質(zhì)蛋白質(zhì)和mRNA通過的結(jié)構(gòu)是10核孔,蛋白質(zhì)從細(xì)胞質(zhì)通過核孔進入細(xì)胞核的過程中共穿過0層膜.
(4)圖中2所示結(jié)構(gòu)是細(xì)胞壁,其主要成分為纖維素 和果膠.與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)的細(xì)胞器是5高爾基體.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.圖是細(xì)胞代謝中某些物質(zhì)變化過程,下列敘述正確的是(  )
A.真核細(xì)胞中催化過程①②③的酶都位于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
B.酵母菌細(xì)胞中過程⑤合成的ATP比過程③合成的ATP要多得多
C.過程①④⑤都需要氧氣的參與才能正常進行
D.葉肉細(xì)胞中過程⑤產(chǎn)生的ATP用于過程⑥中C3的還原

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.如圖是某一年生自花傳粉植物(2n=10)的某些基因在親本染色體上的排列情況.該種植物的高度由三對等位基因B、b,F(xiàn)、f,G、g共同決定,顯性基因具有增高效應(yīng),且增高效應(yīng)都相同,還可以累加,即顯性基因的個數(shù)與植株高度呈正相關(guān).已知母本高60cm,父本高30cm.據(jù)此分析回答:
(1)圖示細(xì)胞正處于減數(shù)第一次分裂時期,該時期此細(xì)胞核DNA分子有20個.
(2)F1的高度是45cm,F(xiàn)1測交后代中高度為40cm的植株出現(xiàn)的比例為$\frac{3}{8}$.
(3)多次實驗結(jié)果表明,E基因存在顯性純合致死現(xiàn)象.如果讓F1自交,得到的F2中雜合子Ee所占比例為$\frac{2}{7}$.
(4)該種植物葉緣鋸齒尖銳與光滑由兩對等位基因控制,且只有基因都為隱性時才表現(xiàn)為葉緣光滑.已知其中一對是位于1、2號染色體上的D、d,請設(shè)計實驗探究另一對等位基因A、a是否也位于1、2號染色體上(不考慮交叉互換).
第一步:選擇圖中的父本aadd和母本AADD雜交得到F1種子;
第二步:種植F1種子,待植株成熟讓其自交,得到F2種子.
第三步:種植F2種子,待其長出葉片后,觀察統(tǒng)計葉片表現(xiàn)型及其比例.
結(jié)果與結(jié)論:
①若F2植株的葉緣鋸齒尖銳與光滑的比例接近于15:1,說明另一對等位基因A、a不位于1、2號染色體上.,說明另一對等位基因A、a不位于1、2號染色體上.
②若F2植株的葉緣鋸齒尖銳與光滑的比例接近于3:1,說明另一對等位基因A、a也位于1、2號染色體上.,說明另一對等位基因A、a也位于1、2號染色體上.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.關(guān)于生物膜的說法中錯誤的是( 。
A.生物膜上的磷脂分子具流動性
B.生物膜上的蛋白質(zhì)分子大多數(shù)可以運動
C.生物膜上的蛋白質(zhì)分子都是靜止不動的
D.生物膜上的糖蛋白具有保護和潤滑作用

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.根據(jù)光合作用過程圖回答問題:
(1)秋季來臨時,蟠龍中學(xué)校園內(nèi)落葉樹的葉片變黃是因為其葉肉細(xì)胞內(nèi)的葉綠素(填類胡蘿卜素或葉綠素)被分解;新疆的哈密瓜特別甜,是因為在新疆白天溫度高(填“高”或“低”),晚上溫度低(填“高”或“低”),導(dǎo)致光合產(chǎn)物積累量增大,含糖量增加.
(2)在條件適宜的情況下,若突然停止CO2供應(yīng),C3的含量將下降,C5的含量將上升.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.我國北方處于平衡狀態(tài)的某森林生態(tài)系統(tǒng),其碳元素循環(huán)如下圖所示,箭頭和字母分別表示碳元素傳遞方向和轉(zhuǎn)移量.據(jù)圖回答:
(1)圖中a、b、g表示的過程分別是光合作用、呼吸作用、微生物的分解作用.
(2)c過程中碳元素以有機物形式進行傳遞.c過程中能量的傳遞特點是單向流動、逐級遞減.
(3)d過程主要發(fā)生于動物細(xì)胞的線粒體中.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

15.圖1的甲和乙表示我校某課題研究小組探究“IAA對某種植物主根長度及側(cè)根數(shù)的影響”的實驗結(jié)果.據(jù)圖分析回答問題.

(1)生長素是由色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變形成的,它對植物的生長發(fā)育起到調(diào)節(jié)作用.
(2)與葡萄糖進入紅細(xì)胞一樣,IAA由頂芽細(xì)胞運輸?shù)絺?cè)芽細(xì)胞也需要載體蛋白.
(3)分析圖1中甲,施用IAA對主根的伸長生長具有抑制作用.分析圖1中乙,當(dāng)施用濃度大于10-5mol•L-1,IAA對側(cè)根的作用表現(xiàn)為(大于10-5mol•L-1后)在一定濃度范圍內(nèi),IAA濃度增大對側(cè)根生長的促進作用減弱;大于一定濃度后,IAA對側(cè)根的生長起抑制作用.
(4)對于本課題研究的植物,在生產(chǎn)實踐中應(yīng)該選用濃度為10-5mol•L-1的IAA來處理扦插枝條的下端.

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