20.下列關(guān)于生物膜的敘述,正確的是(  )
A.細(xì)胞膜兩側(cè)蛋白質(zhì)的分布式不對(duì)稱的
B.細(xì)胞器之間都能通過(guò)囊泡運(yùn)輸物質(zhì)
C.蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)都在高爾基體中形成
D.某些單細(xì)胞生物不具有生物膜結(jié)構(gòu)

分析 1、細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型:
(1)磷脂雙分子層構(gòu)成膜的基本支架,這個(gè)支架是可以流動(dòng)的;
(2)蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面,有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中,有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層.大多數(shù)蛋白質(zhì)也是可以流動(dòng)的;
(3)在細(xì)胞膜的外表,少數(shù)糖類(lèi)與蛋白質(zhì)結(jié)合形成糖蛋白.除糖蛋白外,細(xì)胞膜表面還有糖類(lèi)與脂質(zhì)結(jié)合形成糖脂.
2、分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過(guò)程

解答 解:A、膜蛋白在細(xì)胞膜兩側(cè)分布不同,呈不對(duì)稱性.蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面,有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中,有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層,A正確;
B、核糖體和中心體無(wú)膜結(jié)構(gòu),不能通過(guò)囊泡運(yùn)輸物質(zhì),B錯(cuò)誤;
C、分泌蛋白質(zhì)在核糖體形成肽鏈后,進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工成為具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì),再在高爾基體中進(jìn)一步進(jìn)行修飾加工形成成熟的蛋白質(zhì);細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)只要在核糖體中進(jìn)行就可以了,C錯(cuò)誤;
D某些單細(xì)胞生物有細(xì)胞膜,具有生物膜結(jié)構(gòu),D錯(cuò)誤.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查了生物膜的結(jié)構(gòu)和生理功能的相關(guān)內(nèi)容,旨在考查學(xué)生理解生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型、生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn).此題難度不大.做這類(lèi)題型關(guān)鍵是學(xué)生要熟練掌握有關(guān)知識(shí),并利用知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),解決相關(guān)問(wèn)題.

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相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南省高一下開(kāi)學(xué)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于對(duì)葉綠體和光合作用的描述中,正確的是( )

A.離體的葉綠體基質(zhì)中添加ATP、NADPH和CO2后,可完成暗反應(yīng)

B.紅楓葉片呈紅色是因?yàn)闆](méi)有葉綠素,呈現(xiàn)出花青素的顏色

C.光合作用過(guò)程中光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能,細(xì)胞呼吸過(guò)程中化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芎虯TP

D.光合作用產(chǎn)物氧氣中的氧元素來(lái)自于CO2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期,往往發(fā)生部分染色體的交叉互換現(xiàn)象,這種現(xiàn)象發(fā)生在( 。
A.同一染色體的兩條姐妹染色單體之間
B.一個(gè)四分體任意兩條姐妹染色單體之間
C.任意兩條染色體之間
D.聯(lián)會(huì)的同源染色體的非姐妹染色單體之間

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下列各組中不屬于相對(duì)性狀的是(  )
A.水稻的早熟與晚熟B.水稻的有芒與無(wú)芒
C.家兔的長(zhǎng)毛與細(xì)毛D.小麥的抗病和不抗病

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.如圖顯示了3種可能的物種形成機(jī)制,對(duì)機(jī)制1-3誘發(fā)原因的解釋依次可能是(  )
A.生殖隔離;種內(nèi)斗爭(zhēng);出現(xiàn)突變體B.地理隔離;種群遷出;出現(xiàn)突變體
C.自然選擇;種間斗爭(zhēng);種群遷入D.種內(nèi)斗爭(zhēng);繁殖過(guò)剩;環(huán)境改變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.以下對(duì)人體內(nèi)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸生理活動(dòng)的敘述中,正確的是( 。
A.都產(chǎn)生二氧化碳B.不可以同時(shí)進(jìn)行
C.產(chǎn)生的[H]和能量不同D.中間產(chǎn)物都相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.為了探究不同處理?xiàng)l件下棉花葉片中細(xì)胞分裂素(CTK)和脫落酸(ABA)的含量變化,某科研小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)設(shè)置兩個(gè)供氮水平,低氮組(N150)和高氮組(N500),每組再分別設(shè)置A、B、C、D四個(gè)處理組.
A組:不打頂         B組:打頂
C組:打頂+羊毛脂    D組:打頂+含萘乙酸的羊毛脂
10天后取棉株相同部位的著生葉測(cè)定兩種激素含量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示.

請(qǐng)據(jù)圖分析并回答下列問(wèn)題:
(1)該實(shí)驗(yàn)的自變量是供氮水平,是否打頂(是否去除內(nèi)源生長(zhǎng)素),是否施加萘乙酸(寫(xiě)出具體名稱).因變量是細(xì)胞分裂素的含量、脫落酸的含量(寫(xiě)出具體名稱).B、C組結(jié)果表明羊毛脂對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)影響(或羊毛脂不影響CTK和ABA的含量,消除羊毛脂對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響;或BC組結(jié)果表明低氮環(huán)境下細(xì)胞分裂素合成少,脫落酸合成多).
(2)由圖1分析可知,低氮環(huán)境下生長(zhǎng)素可以促進(jìn)(“抑制”或“促進(jìn)”)細(xì)胞分裂素(CTK)可的合成.
(3)在植物體內(nèi),脫落酸(ABA)的主要作用是抑制細(xì)胞分裂,促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落.分析圖2中C、D組處理結(jié)果可知,低氮水平下,施加萘乙酸抑制(“促進(jìn)”或“抑制”)葉片衰老;高氮水平下,施加萘乙酸促進(jìn)(“促進(jìn)”或“抑制”)葉片衰老.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南省高一下開(kāi)學(xué)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖為關(guān)于細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念圖,下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A.圖中a、b、c分別是指細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜

B.圖中m是指葉綠體的類(lèi)囊體薄膜

C.圖中p是指線粒體的內(nèi)膜

D.圖中的f和h分別是指內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省宣城市高二上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

如圖1為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖,其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),m1、m2代表不同的能量形式.如圖2為能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖,其中a~g表示能量值.請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)圖1中,m1、m2表示的能量形式分別為

通常情況下,位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ,主要原因是

(2)圖2中,若A表示圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示 ,C表示 .若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽(yáng)能總量為y,則營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是 (用圖中所給字母表示).

(3)由圖2可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)是

(4)若圖1中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙,構(gòu)成的食物關(guān)系如圖3所示.其中,甲能量中比例為X的部分直接提供給丙,則要使丙能量增加A kJ,至少需要消耗甲的能量為 kJ(用所給字母表示).

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