用生長(zhǎng)素處理獲得無(wú)籽番茄和用多倍體育種獲得無(wú)籽西瓜,下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、生長(zhǎng)素處理獲得番茄無(wú)籽的變異屬于不能遺傳的變異
B、無(wú)籽番茄植株扦插后長(zhǎng)出的植株仍結(jié)無(wú)籽果實(shí)
C、三倍體西瓜無(wú)籽的變異不能遺傳的變異
D、無(wú)籽番茄屬于單倍體植物
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:無(wú)籽番茄是利用生長(zhǎng)素促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)的原理培育出來(lái)的,這種變異是不可以遺傳的.
無(wú)籽西瓜是多倍體育種的結(jié)果,它是利用三倍體減數(shù)分裂時(shí)聯(lián)會(huì)紊亂產(chǎn)生不了正常的生殖細(xì)胞,從而不能形成正常種子的原理制成的.三倍體無(wú)籽西瓜屬于染色體變異,理論上是可以遺傳的變異,而三倍體無(wú)法進(jìn)行有性生殖,但是可以通過(guò)無(wú)性生殖遺傳給后代,例如組織培養(yǎng)、扦插等.
解答: 解:A、無(wú)籽番茄是利用生長(zhǎng)素促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)的原理培育出來(lái)的,其遺傳物質(zhì)并沒(méi)有改變,因此該性狀不能遺傳,A正確;
B、無(wú)籽番茄是利用生長(zhǎng)素促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)的原理培育出來(lái)的,遺傳物質(zhì)并沒(méi)有改變,這種變異是不可以遺傳的,B錯(cuò)誤;
C、無(wú)籽西瓜是用染色體變異的原理培育的,其遺傳物質(zhì)已經(jīng)發(fā)生改變,因此理論上是可以遺傳的,C錯(cuò)誤;
D、籽番茄是利用生長(zhǎng)素促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)的原理培育出來(lái)的,其遺傳物質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生改變,因此仍屬于二倍體植株,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了無(wú)籽番茄和無(wú)籽西瓜的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解能力,難度適中.考生要能夠識(shí)記并區(qū)分無(wú)籽西瓜和無(wú)籽番茄原理,明確其無(wú)子性狀是否可以遺傳.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為一定時(shí)間內(nèi)某生態(tài)系統(tǒng)中幾個(gè)種群的數(shù)量變化曲線,請(qǐng)回答:
(1)寫(xiě)出該生態(tài)系統(tǒng)最簡(jiǎn)單食物鏈:
 

(2)種群丙繁殖速度最快的是在圖中的哪一點(diǎn)?
 
;繁殖速度在A-B段受到限制的原因是:①
 
,②
 

(3)種群丙在A、B、C、D這四個(gè)時(shí)期中,種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈的時(shí)期是
 
期;在C處時(shí)種群的年齡組成為
 
型.
(4)若該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng),圖中曲線的振幅和周期變化為:
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)為驗(yàn)證pH對(duì)酶活性的影響,設(shè)計(jì)了如表中的方法步驟.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中最顯著的不足之處是( 。
步驟 項(xiàng)目 試管1 試管2
1 新鮮唾液 1mL 1mL
2 可溶性淀粉液 2mL 2mL
3 37℃水浴 + +
4 1mL/L鹽酸 1mL  
5 蒸餾水   1mL
6 碘液 2滴 2滴
A、缺少正常pH的對(duì)照組
B、新鮮唾液沒(méi)有做稀釋處理
C、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的試劑選擇不恰當(dāng)
D、實(shí)驗(yàn)操作步驟的順序不合理

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)甲、乙、丙三個(gè)與DNA分子有關(guān)的圖的說(shuō)法不正確的是(  )
A、甲圖DNA放在含15N培養(yǎng)液中復(fù)制2代,子代含15N的DNA單鏈占總鏈的
7
8
,丙圖中①的堿基排列順序與③不相同
B、甲圖②處的堿基對(duì)缺失導(dǎo)致基因突變,限制性內(nèi)切酶可作用于①部位,解旋酶作用于③部位
C、丙圖中所示的生理過(guò)程為轉(zhuǎn)錄和翻譯,甲圖中
(A+G)
(T+C)
比例不能表現(xiàn)DNA分子的特異性
D、形成丙圖③的過(guò)程可發(fā)生在擬核中,小麥根細(xì)胞中能進(jìn)行乙圖所示生理過(guò)程的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞核、葉綠體、線粒體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( 。
A、用雙縮脲試劑分別與生長(zhǎng)素和胰島素作用,均能產(chǎn)生紫色反應(yīng)
B、平板劃線法和稀釋涂布平板法均可分離和提純細(xì)菌,但前者不能用來(lái)計(jì)數(shù)
C、觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片時(shí),可觀察到部分細(xì)胞有兩個(gè)染色體組
D、觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)中,可觀察到菠菜葉肉細(xì)胞中葉綠體呈長(zhǎng)條帶狀

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,欲打破種子休眠,促進(jìn)植物抽苔開(kāi)花,應(yīng)選用( 。
A、細(xì)胞分裂素B、GA
C、IAAD、乙烯

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)某種酶促反應(yīng)的反應(yīng)速率受溫度和pH的影響情況,下列解釋不正確的是( 。 
A、在a點(diǎn),將酶的濃度增大一倍,反應(yīng)速率可能增大
B、在b點(diǎn),將酶的濃度增大一倍,反應(yīng)速率不可能增大
C、在c點(diǎn),將酶的濃度增大一倍,反應(yīng)速率可能增大
D、該圖不能反映唾液淀粉酶催化能力的變化特征

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物群落中的CO2返回大氣中的途徑是( 。
①植物和動(dòng)物的呼吸作用  ②光合作用 ③某些細(xì)菌的化能合成作用 ④分解者的分解作用  ⑤森林起火.
A、①④B、②③
C、①③④D、①④⑤

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的兩種方式,對(duì)該圖的正確理解是( 。
A、Ⅰ和Ⅱ分別表示協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸
B、Ⅰ和Ⅱ分別表示胞吞和胞吐
C、葡萄糖、性激素以Ⅱ方式進(jìn)入細(xì)胞
D、水、氧氣是以Ⅰ方式進(jìn)入細(xì)胞的

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案