14.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與該生態(tài)系統(tǒng)中的生物多樣性有關(guān)
B.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的
C.引進(jìn)新的物種必定能提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
D.一種生物的數(shù)量銳減后,其位置可由同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的多種生物代替

分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性:
(1)抵抗力穩(wěn)定性:生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力.
(2)恢復(fù)力穩(wěn)定性:生態(tài)系統(tǒng)在遭到外界干擾因素的破壞以后恢復(fù)到原狀的能力.
2、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系:抵抗力穩(wěn)定性的大小取決于該生態(tài)系統(tǒng)的生物物種的多少和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度.生物種類(lèi)越多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性就越高;而恢復(fù)力穩(wěn)定性則是生態(tài)系統(tǒng)被破壞后恢復(fù)原狀的能力,恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小和抵抗力穩(wěn)定性的大小往往存在著相反的關(guān)系.

解答 解:A、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與該生態(tài)系統(tǒng)中的生物多樣性有關(guān),A正確;
B、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,B正確;
C、某些外來(lái)物種由于環(huán)境條件適宜、缺乏天敵等原因,種群數(shù)量急劇增加,因此引進(jìn)新的物種可能使得本地物種大量減少,使得抵抗力穩(wěn)定性減弱,C錯(cuò)誤;
D、一種生物的數(shù)量銳減后,其位置可由同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的多種生物代替,D正確.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列有關(guān)生物多樣性和生物進(jìn)化的敘述中,正確的是( 。
A.細(xì)菌在接觸青霉素后會(huì)產(chǎn)生抗藥性的突變個(gè)體,青霉素的選擇作用使其生存
B.蜂鳥(niǎo)細(xì)長(zhǎng)的喙與倒掛金鐘的筒狀花萼是它們長(zhǎng)期共同進(jìn)化形成的相互適應(yīng)特征
C.生物多樣性的形成過(guò)程,就是新物種不斷形成的過(guò)程
D.可遺傳變異能定向改變種群的基因頻率,自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.如圖一為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖,其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),m1、m2代表不同的能量形式.圖二表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖,其中a-g表示能量值.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖一中,m1、m2表示的能量形式分別為太陽(yáng)能(或光能)、熱能(或呼吸作用散失的熱量).通常情況下,位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ,主要原因是營(yíng)養(yǎng)級(jí)高,可利用的能量少.
(2)圖二中,若A表示圖一中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ同化的能量,C表示營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量.若圖一中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽(yáng)能總量為y,則營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是$\frac{y}$×100%(或$\frac{y}$)(用圖中所給字母的表達(dá)式表示).
(3)由圖二可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減.
(4)若圖一中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙,構(gòu)成食物關(guān)系如圖三.其中乙與丙的種間關(guān)系為捕食和競(jìng)爭(zhēng),圖三中缺少的生態(tài)系統(tǒng)組成成分是非生物的物質(zhì)和能量、分解者,甲的能量中,比例為x的部分直接提供給丙,則要使丙能量增加nkJ,至少需要消耗甲的能量$\frac{25n}{1+4x}$kJ(用所給字母的表達(dá)式表示).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.人蛔蟲(chóng)有10對(duì)染色體,受精后的蛔蟲(chóng)子宮中游離著許多處于有絲分裂不同時(shí)期的受精卵,可用于進(jìn)行觀察有絲分裂的實(shí)驗(yàn).有關(guān)分析不正確的是( 。
A.受精卵游離于子宮內(nèi),取材方便
B.應(yīng)選擇中期對(duì)染色體計(jì)數(shù),計(jì)數(shù)結(jié)果為10對(duì)
C.可省去解離、漂洗步驟,直接進(jìn)行染色操作即可
D.可直接在高倍鏡下觀察各時(shí)期染色體的特點(diǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.男性紅綠色盲患者中一個(gè)處于有絲分裂后期的細(xì)胞和女性紅綠色盲基因攜帶者中一個(gè)減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞進(jìn)行比較,在不考慮變異的情況下,下列說(shuō)法正確的是(  )
A.紅綠色盲基因數(shù)目比值為1:1B.染色單體數(shù)目比值為4:1
C.核DNA數(shù)目比值為4:1D.常染色體數(shù)目比值為2:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.如圖為細(xì)胞中元素和化合物組成之間的關(guān)系,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)參與構(gòu)成小分子a和c的小分子b分別為脫氧核糖和核糖,小分子a和小分子c的含氮堿基分別是A、T、G、C和A、U、G、C.
(2)若生物大分子D由m個(gè)小分子d構(gòu)成,含有n條鏈狀結(jié)構(gòu),則大分子D最少含有 的氧原子數(shù)為m+n個(gè);連接小分子d的化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為-CO-NH-.
(3)細(xì)胞內(nèi)催化化學(xué)反應(yīng)的酶的化學(xué)本質(zhì)可能是圖中的C或D(填字母).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下列細(xì)胞中的化合物與其功能描述相符的是(  )
A.無(wú)機(jī)鹽-儲(chǔ)存能量B.結(jié)合水-良好溶劑
C.糖類(lèi)-主要能源物質(zhì)D.脫氧核苷酸-儲(chǔ)存遺傳信息

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.將同一植物細(xì)胞依次浸入淸水、0.3mol/L的蔗糖溶液和 0.4mol/L的KNO3溶液中,測(cè)得細(xì)胞的體積隨時(shí)間的變化曲線如圖所示,則曲線A、B、C分別代表細(xì)胞所處的溶液是( 。
A.清水、蔗糖溶液、KNO3B.KNO3、清水、蔗糖溶液
C.清水、KNO3、蔗糖溶液D.蔗糖溶液、KNO3、清水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如圖表示分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和釋放.下列與此有關(guān)的敘述中,不正確的是( 。
A.該圖可用來(lái)表示雄性激素的分泌過(guò)程
B.該過(guò)程依賴(lài)細(xì)胞膜的流動(dòng)性
C.該過(guò)程要有核糖體和高爾基體發(fā)揮作用
D.在胰腺腺泡細(xì)胞中注人3H標(biāo)記的亮氨酸可追蹤分泌蛋白所經(jīng)過(guò)的細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)

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