A. | 細(xì)胞膜上的載體和受體都能接受激素分子的信號 | |
B. | 葉肉細(xì)胞的線粒體和葉綠體都能在內(nèi)膜上合成ATP | |
C. | 漿細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體都參與抗體的加工、運(yùn)輸 | |
D. | 酵母菌和大腸桿菌都在線粒體內(nèi)分解丙酮酸產(chǎn)生CO2 |
分析 1、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較:
類 別 | 原核細(xì)胞 | 真核細(xì)胞 |
細(xì)胞大小 | 較。ㄒ话1~10um) | 較大(1~100um) |
細(xì)胞核 | 無成形的細(xì)胞核,無核膜、核仁、染色體,只有擬核 | 有成形的細(xì)胞核,有核膜、核仁和染色體 |
細(xì)胞質(zhì) | 只有核糖體,沒有其它復(fù)雜的細(xì)胞器 | 有核糖體、線粒體等,植物細(xì)胞還有葉綠體等 |
細(xì)胞壁 | 細(xì)細(xì)胞壁主要成分是肽聚糖 | 細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠 |
增殖方式 | 二分裂 | 有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂 |
可遺傳變異來源 | 基因突變 | 基因突變、基因重組、染色體變異 |
共性 | 都含有細(xì)胞膜、核糖體,都含有DNA和RNA兩種核酸等 |
解答 解:A、細(xì)胞膜上的受體能接受激素分子的信號,但細(xì)胞膜上的載體不能接受激素分子的信號,A錯誤;
B、葉肉細(xì)胞的線粒體能在內(nèi)膜(有氧呼吸的第三階段的場所)上合成ATP,但葉綠體不能在內(nèi)膜上合成ATP,B錯誤;
C、漿細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體都參與抗體的加工、運(yùn)輸,C正確;
D、大腸桿菌屬于原核生物,其細(xì)胞中不含線粒體,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同;識記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A、B、C三點酶的活性基本不變 | |
B. | A點限制反應(yīng)速率的因素是酶的濃度或活性大小 | |
C. | C點調(diào)整反應(yīng)的PH值可能使反應(yīng)速率加快或者減慢 | |
D. | 其他條件不變,將酶換成相同物質(zhì)量濃度的無機(jī)催化劑,B、C點均下移 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 在⑤處給予適宜刺激,可以在③處檢測到電位變化 | |
B. | 一定強(qiáng)度的刺激才能導(dǎo)致b處的電位變化 | |
C. | a、c處電位形成的原因是Na+外流 | |
D. | 完成反射所需時間長短主要取決于⑥的數(shù)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①和②發(fā)生的主要場所相同且均需要解旋酶 | |
B. | 能發(fā)生過程②和③的細(xì)胞不一定能發(fā)生過程① | |
C. | 過程③核糖體移動方向是從左到右,氨基酸b只能由該tRNA轉(zhuǎn)運(yùn) | |
D. | 人體不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過程②時啟用的起始點都相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2可判斷其呼吸方式 | |
B. | 濾紙條上色素帶的寬窄可反映葉綠體中各色素含量的多少 | |
C. | 用健那綠染液對解離后的細(xì)胞染色可觀察其線粒體分布 | |
D. | 以H2O2溶液作為底物可用于探究溫度對酶活性的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)前均需要對培養(yǎng)基進(jìn)行高壓蒸汽滅菌 | |
B. | 均要確保培養(yǎng)基中含有所需的全部營養(yǎng)物質(zhì) | |
C. | 平板劃線法和稀釋涂布法均可用于鑒定菌種 | |
D. | 均需要放在恒溫培養(yǎng)箱中通入氧氣培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 外來物種入侵增加了本地生物多樣性 | |
B. | 就地保護(hù)是保護(hù)生物多樣性的有效措施之一 | |
C. | 森林調(diào)節(jié)氣候的功能屬于生物多樣性的潛在價值 | |
D. | 保護(hù)生物多樣性意味著禁止對生物資源的開發(fā)利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 豌豆是自花受粉,在實驗過程中免去了人工授粉的麻煩 | |
B. | 解釋實驗現(xiàn)象時,提出的假說之一是:F1產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子彼此分離 | |
C. | 根據(jù)假說進(jìn)行的演繹是:若假說成立,則測交后代出現(xiàn)比例接近的兩種表現(xiàn)型 | |
D. | 對實驗數(shù)據(jù)的分析采用統(tǒng)計學(xué)的方法,找出遺傳的規(guī)律性 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省高二上期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實驗的相關(guān)操作,錯誤的是
A.使用血細(xì)胞計數(shù)板時先滴加培養(yǎng)液再蓋上蓋玻片后計數(shù)
B.吸取培養(yǎng)液前應(yīng)將試管輕輕振蕩幾次使酵母菌均勻分布
C.為了方便酵母菌計數(shù),培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先稀釋后再計數(shù)
D.實驗結(jié)束后,將血細(xì)胞計數(shù)板浸泡、沖洗后晾干
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