如圖表示個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)間的關(guān)系,有關(guān)表述正確的是(  )
A、圖中a表示生態(tài)系統(tǒng),b表示群落,c表示種群,d表示個(gè)體
B、一片魚(yú)塘中所有的動(dòng)植物可用c表示
C、b最基本的數(shù)量特征是種群密度
D、d的主要成分是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者
考點(diǎn):種群的特征,生態(tài)系統(tǒng)的概念,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題:
分析:分析題圖可知,若a、b、c、d表示個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)間的關(guān)系,則a是個(gè)體,b是種群,c是群落,d是生態(tài)系統(tǒng).
解答: 解:A、a是個(gè)體,b是種群,c是群落,d是生態(tài)系統(tǒng),A錯(cuò)誤;
B、一片魚(yú)塘中所有的動(dòng)、植物和微生物共同形成一個(gè)群落,可用c表示,B錯(cuò)誤;
C、種群的最基本的數(shù)量特征是種群密度,C正確;
D、生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是生產(chǎn)者,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)間的關(guān)系,種群的特征,生態(tài)系統(tǒng)的成分,對(duì)于相關(guān)概念的內(nèi)涵和外延的理解和模型建構(gòu)是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是1845年至1935年的90年間,北美加拿大森林中猞猁和雪兔種群數(shù)量的變化曲線.據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)雪兔的種群數(shù)量變化用字母
 
表示.
(2)雪兔的數(shù)量在一段時(shí)間內(nèi)能夠急劇增加的生物因素主要是①
 
;②
 

(3)在所研究的1890--1935期間,該生態(tài)系統(tǒng)中雪兔的K值為
 
左右.從圖中任意一時(shí)段看出,當(dāng)雪兔種群達(dá)到K值后,猞猁種群的K值變化是
 
(答早于或晚于)雪兔的K值出現(xiàn)(注:不考慮其他生物因素)
(4)在該森林中,還分布有紅豆杉和某種鳥(niǎo).紅豆杉的種子成熟后被這種鳥(niǎo)類(lèi)吞食,果肉狀的假種皮被消化而種子隨糞便散播到山坡上再萌發(fā)生長(zhǎng).從種間關(guān)系看,鳥(niǎo)類(lèi)與紅豆杉之間存在
 
關(guān)系.
(5)研究表明森林植物群落具有明顯的分層現(xiàn)象,森林植物的分層與
 
有關(guān).而植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動(dòng)物創(chuàng)造了多樣的
 
 
,導(dǎo)致群落中的動(dòng)物也具有分層現(xiàn)象.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的“佳得樂(lè)”運(yùn)動(dòng)飲料廣告詞:“解口渴,更解體渴,佳得樂(lè)”.其中的“解體渴”主要是指( 。
A、佳得樂(lè)飲料中含有大量水,補(bǔ)充劇烈運(yùn)動(dòng)散失的水分
B、佳得樂(lè)飲料中含有葡萄糖,補(bǔ)充劇烈運(yùn)動(dòng)散失的能量
C、佳得樂(lè)飲料中含有大量水和少量無(wú)機(jī)鹽,補(bǔ)充劇烈運(yùn)動(dòng)散失的水分和無(wú)機(jī)鹽
D、佳得樂(lè)飲料中添加的葡萄糖和無(wú)機(jī)鹽,能補(bǔ)充劇烈運(yùn)動(dòng)散失的能量和無(wú)機(jī)鹽

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從某種微生物種群中分離出5種單基因突變體(1、2、3、4、5),它們不能合成生長(zhǎng)所需的物質(zhì)G,在合成G的途徑中,A、B、C、D、E都是必須的并按一定先后順序出現(xiàn)的中間產(chǎn)物,但不知這些物質(zhì)合成G的具體順序.通過(guò)向基本培養(yǎng)基中分別添加這幾種物質(zhì),再檢測(cè)它們對(duì)各種突變體生長(zhǎng)的影響,結(jié)果如下:
突變體類(lèi)型向培養(yǎng)基中添加的物質(zhì)
ABCDEG
1---+-+
2-+-+-+
3-----+
4-+++-+
5++++-+
注:“+”表示生長(zhǎng);“-”表示不生長(zhǎng).
以下分析正確的是( 。
A、類(lèi)型5的基因突變使其喪失合成物質(zhì)A的能力
B、類(lèi)型5的基因突變使其喪失合成物質(zhì)B的能力
C、類(lèi)型2的基因突變使其喪失合成物質(zhì)C的能力
D、類(lèi)型2的基因突變使其喪失合成物質(zhì)D的能力

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

使用普通光學(xué)顯微鏡觀察水中微生物,若發(fā)現(xiàn)視野中微生物如圖1所示方向游走,請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該把載玻片向圖2所示的哪個(gè)方向移動(dòng)( 。
A、甲B、乙C、丙D、丁

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示人體體溫調(diào)節(jié)示意圖,則圖中所示結(jié)構(gòu)(W為虛線框部分)正確的是( 。
A、X表示大腦皮層體溫調(diào)節(jié)中樞
B、Y表示腎上腺
C、Z表示骨骼肌
D、W表示效應(yīng)器

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于酶和ATP的敘述,正確的是( 。
A、同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中
B、隨著溫度降低,酶促反應(yīng)的活化能下降
C、代謝旺盛的細(xì)胞中ATP的含量高
D、ATP和核酸都含有腺苷

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用,往往具有兩重性,如圖為生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的示意圖,以下說(shuō)法正確的是( 。
A、如果頂芽的生長(zhǎng)濃度在b~a之間,側(cè)芽的濃度一定小于b
B、如果頂芽的生長(zhǎng)素濃度在b~a之間,側(cè)芽的濃度一定大于b
C、a~b與a~c濃度不相同,促進(jìn)生長(zhǎng)的速度不同
D、a~d之間的生長(zhǎng)素濃度抑制生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是指( 。
A、由于血漿中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用,使內(nèi)環(huán)境維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)
B、內(nèi)環(huán)境的溫度、滲透壓、各種化學(xué)物質(zhì)的含量維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)
C、正常機(jī)體通過(guò)神經(jīng)-體液-免疫的調(diào)節(jié),共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)
D、一般健康人的體溫始終接近37℃

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