分析 分析題圖:①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程;②將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞(農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法);③④表示植物組織培養(yǎng)過程,其中③是脫分化過程、④是再分化過程.圖中A是目的基因、B是基因表達(dá)載體(由啟動(dòng)子、終止子、目的基因和標(biāo)記基因等部分構(gòu)成)、C是愈傷組織.
解答 解:(1)①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,需用DNA連接酶將目的基因和運(yùn)載體(質(zhì)粒)連接形成重組質(zhì)粒.B是基因表達(dá)載體,由啟動(dòng)子、終止子、目的基因和標(biāo)記基因等部分構(gòu)成.
(2)將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞時(shí),常用CaCl2(Ca2+)處理微生物細(xì)胞(農(nóng)桿菌),使之成為易于吸收周圍環(huán)境中DNA分子的感受態(tài)細(xì)胞,利于重組質(zhì)粒進(jìn)入微生物細(xì)胞(農(nóng)桿菌).將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞:采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
(3)在分子水平上的檢測(cè)方法有DNA分子雜交技術(shù)、分子雜交技術(shù)和抗原-抗體雜交法.要檢測(cè)轉(zhuǎn)基因草莓果實(shí)提取液中有無(wú)相應(yīng)的抗原,可采用抗原-抗體雜交法.
故答案為:
(1)DNA連接酶 基因表達(dá)載體(重組質(zhì)粒) 啟動(dòng)子、終止子、目的基因 標(biāo)記基因
(2)CaCl2溶液(或Ca2+) 感受態(tài) 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
(3)抗原-抗體雜交
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因草莓培養(yǎng)流程圖,考查基因工程和植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和識(shí)圖能力;理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌細(xì)胞中的DNA不全都分布在細(xì)胞核和線粒體中 | |
B. | 生物大分子都能為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量 | |
C. | 生物體內(nèi)參與信息傳遞的信息分子是蛋白質(zhì) | |
D. | 組成細(xì)胞的各種分子都因物種不同而存在結(jié)構(gòu)和功能上的差別 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng) | |
B. | 只有含葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行光合作用 | |
C. | 洋蔥葉肉細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞都有細(xì)胞周期 | |
D. | 藍(lán)藻細(xì)胞中有兩種類型的核酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 除激素外,CO2也是體液調(diào)節(jié)因子之一 | |
B. | 血糖調(diào)節(jié)中胰島素和胰高血糖素的作用相互拮抗 | |
C. | 單細(xì)胞動(dòng)物和一些多細(xì)胞低等生物只有體液調(diào)節(jié) | |
D. | 與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比,體液調(diào)節(jié)迅速而準(zhǔn)確 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 二者都含有C、H、O、N四種元素 | |
B. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有催化葡萄糖分解的酶 | |
C. | 在酶的作用下,ATP中遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵最易水解,并釋放大量能量 | |
D. | 葉肉細(xì)胞可以產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所只有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物個(gè)體是進(jìn)化的基本單位 | |
B. | 進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的定向改變 | |
C. | 地理隔離是形成新物種的必要條件 | |
D. | 自然選擇決定生物進(jìn)化的方向 |
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