A. | 處理暴露后的抗原可直接傳遞給B淋巴細(xì)胞 | |
B. | 吞噬細(xì)胞可以特異性識別抗原 | |
C. | T 細(xì)胞受抗原刺激分化為效應(yīng)T細(xì)胞使宿主細(xì)胞裂解 | |
D. | 吞噬細(xì)胞吞噬消化抗原與抗體結(jié)合后的沉淀或細(xì)胞集團(tuán)與生物膜的選擇透過功能有關(guān) |
分析 特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫,具體過程如下:
解答 解:A、處理暴露后的抗原需要T細(xì)胞呈遞給B淋巴細(xì)胞,A錯誤;
B、吞噬細(xì)胞可以識別抗原,但不能特異性識別抗原,B錯誤;
C、在細(xì)胞免疫過程中,T細(xì)胞受抗原刺激分化為效應(yīng)T細(xì)胞使宿主細(xì)胞裂解,C正確;
D、吞噬細(xì)胞吞噬消化抗原與抗體結(jié)合后的沉淀或細(xì)胞集團(tuán)與生物膜的流動性有關(guān),D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記人體免疫系統(tǒng)的組成及功能,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項,屬于考綱識記層次的考查.
年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 實驗方案 | 實驗?zāi)康?/TD> |
A | 將R基因轉(zhuǎn)入大腸桿菌并大量表達(dá)紫色蛋白 | 生產(chǎn)紫色蛋白用作染料 |
B | 某紫色植株與純合紫花植株雜交 | 判斷基因型 |
C | 將控制開紫花的基因轉(zhuǎn)入其他植物中 | 改變受體植物花的顏色 |
D | 用紫色雜合子的嫩芽組織培養(yǎng)獲得純合子植株 | 用于育種 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三個實驗的顯色反應(yīng)均不相同 | |
B. | 只有還原糖的檢測需要加熱到50~65℃ | |
C. | 脂肪的檢測需要用清水洗去浮色 | |
D. | 不可用斐林試劑甲液和乙液來配制雙縮脲試劑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)部去掉中心體,加上葉綠體、液泡,外部圍上細(xì)胞壁 | |
B. | 不改變內(nèi)部,只在外部加上細(xì)胞壁 | |
C. | 內(nèi)加葉綠體,外加細(xì)胞壁 | |
D. | 不用改進(jìn),高等動、植物細(xì)胞一樣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a的基本骨架是磷酸和核糖交替連接而成的結(jié)構(gòu) | |
B. | 要獲得相同的黏性末端,必須用相同的b去切割a和d | |
C. | c連接雙鏈間的氫鍵,使黏性末端處堿基互補(bǔ)配對 | |
D. | 在基因工程操作中可以用DNA聚合酶代替DNA連接酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組合 | 母本 | 父本 | F1的表現(xiàn)型及植株數(shù) |
一 | 子葉深綠 不抗病 | 子葉淺 綠抗病 | 子葉深綠抗病220株;子葉淺綠抗病 217株 |
二 | 子葉深綠 不抗病 | 子葉淺 綠抗病 | 子葉深綠抗病110株;子葉深綠不抗 病109株;子葉淺綠抗病108株;子 葉淺綠不抗病113株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同一種作物對甲、乙兩種無機(jī)鹽離子的需求量不同 | |
B. | 乙的濃度為d時,對提高產(chǎn)量最有利 | |
C. | 適宜濃度的鈣有利于花粉管的生長 | |
D. | 在一定范圍內(nèi),鈣的濃度對花粉萌發(fā)率無影響 |
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